Aktivity pre mentálne postihnuté deti v materskej škole: Podpora rozvoja prostredníctvom zmyslov a inklúzie

Úvod

Materská škola zohráva kľúčovú úlohu v rozvoji detí, a to platí obzvlášť pre deti s mentálnym postihnutím. Vytvorenie inkluzívneho prostredia, ktoré rešpektuje individuálne potreby každého dieťaťa, je základom pre ich úspešný rast a učenie. Tento článok sa zameriava na aktivity, ktoré sú vhodné pre mentálne postihnuté deti v materskej škole, s dôrazom na rozvoj zmyslového vnímania a podporu inklúzie.

Zmyslové aktivity ako brána k poznávaniu

Pre deti s mentálnym postihnutím je často náročné učiť sa tradičnými metódami. Preto je dôležité využívať aktivity, ktoré stimulujú ich zmysly a umožňujú im prežívať a spoznávať svet okolo seba prostredníctvom dotyku, zvuku, zraku, čuchu a chuti.

Čítanie cez zmysly

Hoci deti s mentálnym postihnutím často nevedia čítať v tradičnom zmysle slova, môžeme im priblížiť rozprávky a príbehy inou formou - prostredníctvom zmyslov. Dôraz sa kladie na zážitok a terapeutický presah.

• Hmatové knižky: Uprednostňujú sa hmatové knižky, ktoré umožňujú deťom vnímať príbeh pomocou dotyku. Rôzne textúry a materiály pomáhajú deťom lepšie pochopiť postavy a dej.
• Vizuálne podnety: Čierno-biele rozprávkové knižky s veľkými jednoduchými obrázkami sú pre deti s mentálnym postihnutím ľahšie spracovateľné. Neskôr sa môže prejsť na leporelá bez hmatového sprievodu.
• Multisenzorický prístup: Rozprávku je možné doplniť reálnymi predmetmi, zvukmi a vôňami, ktoré súvisia s príbehom. Napríklad, pri čítaní knižky o záhradníkovi si terapeut môže nasadiť klobúk a zobrať košík so zeleninou.

Príklady aktivít

• Z rozprávky do rozprávky: Každý týždeň sa venujte inej téme a rozoberte ju na menšie časti.
• Zvedavý sloníček: Použite hmatovú knižku so slonom a nechajte deti skúmať rôzne materiály, ktoré slon predstavuje (napr. hrubú kožu, mäkký chobot).
• Na záhrade: Okrem knižky o záhrade prineste reálnu zeleninu a nechajte deti ju ochutnávať, ovoňať a dotýkať sa jej.
• Ružové kráľovstvo: Vytvorte ružové prostredie s rôznymi ružovými predmetmi a nechajte deti ich skúmať.

Individuálny prístup a prispôsobenie

Je dôležité si uvedomiť, že každé dieťa s mentálnym postihnutím je jedinečné a vyžaduje individuálny prístup a metódy práce.

• Malé skupiny: Pracujte v menších skupinách po 2 až 3 deti, aby ste sa mohli každému dieťaťu venovať individuálne.
• Pozorovanie a reakcia: Sledujte reakcie detí a prispôsobte aktivity ich potrebám a možnostiam. Ak dieťa zareaguje na daný obrázok, považujte to za zvládnutú akciu.
• Trpezlivosť a flexibilita: Časový úsek na zvládnutie aktivity je individuálny, niekedy to trvá mesiac, inokedy aj šesť mesiacov.

Dôležité aspekty pri práci s knihou

• Postupnosť a jednoduchosť: Veľký pozor venujte postupnosti obrázkov, menej je niekedy viac.
• Plánovanie: Dôležité je rozplánovať si prácu s knižkou dopredu aspoň na mesiac.
• Krátky časový úsek: Po desiatich minútach zväčša knižky odkladajte, lebo vieme, že ich zrakový vnem je unavený.
• Opakovanie: Odporúčame opakovať aktivity aspoň dvakrát do týždňa. Aby si dieťa vytvorilo postupnosť a získalo návyk na aktivitu.

Bezpečnosť a citlivosť

Pri práci s deťmi s mentálnym postihnutím je dôležité byť obzvlášť opatrný a citlivý.

Prečítajte si tiež: Aktivity pre deti a starostlivosť o seba: Kompletný sprievodca

• Alergie a záchvaty: Niektoré deti môžu mať alergie na určité materiály alebo im drsné povrchy môžu vyvolať záchvaty.
• Rôznorodosť materiálu: Na druhej strane je potrebná rôznorodosť materiálu v knižkách, aby sa vytvárali nové prepojenia (synapsie) v mozgu. S týmto treba rátať, nezľaknúť sa a citlivo to odsledovať.

Inklúzia: Vytváranie prostredia pre všetkých

Inklúzia je proces, ktorý zabezpečuje, že každé dieťa, bez ohľadu na jeho schopnosti alebo postihnutie, má právo byť súčasťou kolektívu a zúčastňovať sa na všetkých aktivitách.

Odstraňovanie bariér

Dôležité je odbúravať bariéry, ktoré bránia deťom s mentálnym postihnutím v úspešnom začlenení do kolektívu.

• Spoločenské bariéry: Nepostrehnutím „onálepkovania“ dieťaťa v sociálnom prostredí môžu vznikať prekážky - bariéry, ktoré nedovoľujú dieťaťu s odlišnosťou úspešne sa začleniť do kolektívu.
• Jazykové bariéry: Deti iných národností a štátnych príslušností boli prijaté do slovenskej MŠ a samozrejme neovládali slovenský jazyk. Napriek tomu našli „spoločnú reč“ v procese hry.
• Sociálne bariéry: Nebyť účastný, nebyť prirodzenou súčasťou skupiny.

Podpora inkluzívneho povedomia

Pedagóg je neodmysliteľnou súčasťou inklúzie - je potrebný a prospešný. Je tým, ktorý učí a podporuje inkluzívne povedomie detí.

• Vzájomná akceptácia: Ideou skupinových hier je to, aby deti od raného veku dokázali (chceli a mali záujem) spolu fungovať, vzájomne participovať a akceptovať sa.
• Heterogénna skupina: V skupine sa societa nediferencuje na majoritu a minoritu, ale vníma sa ako heterogénna skupina, v ktorej sú si rovní všetci zúčastnení a každý jej aktér, každé dieťa je niečím odlišné.

Aktivity na podporu inklúzie

• Skupinové hry: Prostredníctvom úvodných aktivít je prvoradým cieľom venovať pozornosť vzájomnému spoznávaniu sa, pozorovaniu správania sa detí v skupine.
• Hudobné aktivity: Deti si vyberú hudobný nástroj, ktorý je súčasťou orchestra. Spoločne si na nich zahrajú. Môžu hrať v dvojiciach, vo väčších skupinách a pod.
• Výtvarné aktivity: Deti spoločne vytvoria z hliny veľký koláč. Postavia sa okolo stola a na výzvu začnú najprv jemne, pomaly bubnovať končekmi prstov na hlinu.
• Pohybové aktivity: „Za ruky sa pochytáme, pri tanci sa zabavíme, veď sme jedna rodina, jedna veľká skupina.“ Znevýhodnené dieťa sa stáva hlavnou postavou - Ruženkou.

Typy podpory v inklúzií

• Epizodická podpora: Ide o využitie tzv. rozohrievacích, úvodných či motivačných aktivít.
• Obmedzená podpora: Ide o prechodné začlenenie jednotlivca so znevýhodnením, napr. počas hier (sociálna inklúzia), súčasť tvorivých dielní, a pod.
• Rozsiahla podpora: Môže to byť stimulačný program na podporu inkluzívneho prostredia, napr.
• Úplná podpora: Je typom podpory charakterizovaná vysokou intenzitou inklúzie prostredia, v ktorom sa človek so znevýhodnením nachádza.

Práca s "odlišnosťou"

• Výtvarné média: Zameriavajú sa na rozličné spôsoby skúmania »odlišnosti« (napr. vizuálne vnímanej) ako na možnosti stimulácie predstavivosti a kreativity pri akceptácii odlišnosti (práca s »odlišnosťou« spôsobom zážitku napr.
• Práca s »predsudkami«: Aktivity na podporu kvality života detí v skupine zameranej na dramatizáciu príbehov, ktoré sa v skupine odohrávajú.
• Práca s »nálepkami«: Aktivity sa zameriavajú na objasnenie »nálepiek« s následnou konfrontáciou sebavnímania verzus skupinového vnímania konkrétne vytvorenej »nálepky«.

Záver

Aktivity pre mentálne postihnuté deti v materskej škole by mali byť zamerané na rozvoj zmyslového vnímania a podporu inklúzie. Dôležité je rešpektovať individuálne potreby každého dieťaťa a vytvárať prostredie, v ktorom sa cíti bezpečne a akceptované. Vzájomné sociálne skúsenosti, potreba byť akceptovaný a ochota akceptovať, že druhí sú »iní«, je ukotvené v (pre) budovaní etického povedomia každého jednotlivca, čo považujeme za rozhodujúce pri funkčnom začlenení do spoločnosti. V spoločnom živote s najrôznejšími »odlišnosťami« sa u človeka rozvíja individualita každého jednotlivca.

Prečítajte si tiež: Aktívny život seniorov

Prečítajte si tiež: Aktivity pre seniorov

tags: #aktivity #pre #mentalne #postihnutie #deti #v