Diskusný príspevok Majáles: Pohľad na súčasné výzvy a tradície

Súčasná doba prináša mnoho výziev a zmien, ktoré ovplyvňujú rôzne aspekty nášho života, od vzdelávania až po vnímanie historických udalostí a aktuálnych konfliktov. V tomto diskusnom príspevku sa pozrieme na niektoré z týchto tém, pričom sa budeme opierať o osobné skúsenosti a dostupné informácie.

Skúsenosť ako kľúč k pochopeniu

V súčasnosti internet generuje množstvo "hrdinov", avšak pre skutočné pochopenie komplexných udalostí je osobná skúsenosť nenahraditeľná. Ak chceme pochopiť Černobyľ, musíme sa aspoň pokúsiť vnímať to, čo pred takmer štyrmi desaťročiami pripravilo o zdravie a život státisíce ľudí. Žiaľ, málokto sleduje a skúma pravdivé údaje a následky tejto dodnes najväčšej jadrovej havárie na svete.

Podobne, ak chceme pochopiť Ukrajinu vo vojne, musíme ju zažiť. Nemôžeme sa spoliehať len na postrehy a videnie sveta iných, ale musíme vychádzať z osobného poznania situácie a faktov. Fotografie a videá prezerané v bezpečí domova sa väčšine ľudí zdajú ako scény z počítačových hier. No bežným ľuďom zbombardované byty v bytovkách, rodinné domy a domčeky už nepostaví nik. Mestá na Ukrajine nepustoší zemetrasenie, tornádo, ani iná živelná pohroma, ale Putinova ruská armáda! Mesto Mariupol na východe Ukrajiny pred bombardovaním Ruskou armádou vyzeralo inak, ako po zásahu Putinovej armády. Obedoval som v reštaurácii s výhľadom na divadlo. Ani nápis ДЕТИ (DETI) na streche divadla nepomohol. ДЕТИ - napísali na budovu divadla v Mariupole. Nepomohlo, Rusi budovu zbombardovali a zabili minimálne šesťsto civilov. Obe smutné udalosti novodobej histórie, sú totiž nesmiernymi a ničím neospravedlniteľnými tragédiami pre obyvateľov Ukrajiny. Pri obidvoch udalostiach trpeli a vďaka nekonečnej a nikým nekontrolovanej arogancii trpia nie tí, ktorí ich spôsobili, ale obyčajní ľudia.

Osobné návštevy Černobyľu umožňujú spoznať fakty a pravdu na vlastné oči. Je dôležité mať možnosť rozhodnúť sa, kým chceme byť, čo bol luxus, ktorý sme za totality nemali.

Vplyv pandémie na vzdelávanie

Nástup pandémie počas letného semestra 2019/20 a s ňou spojených protipandemických opatrení radikálne ovplyvnil fungovanie univerzít na celom svete vrátane našej univerzity. Učitelia čelili výzve, ako prostredníctvom online vzdelávania zabezpečiť celostný, holistický rozvoj študentov. Ako zabezpečiť, aby počas online vzdelávania dosahovali očakávané vzdelávacie ciele - nielen nárast množstva vedomostí, ale aj rozvoj praktických návykov, fyzických, umeleckých či učiteľských zručností, vedeckovýskumných a kľúčových kompetencií. Učiteľské fakulty vnímajú obzvlášť bolestne tieto prekážky v prakticky orientovanej výučbe predmetových didaktík, v možnosti účasti študentov na praxiach.

Prečítajte si tiež: Potreba ľudí so srdcom

Po takmer štvorsemestrálnej skúsenosti s prevažujúcou online výučbou rezonuje otázka, aké mnohonásobné ponaučenia sme získali z online výučby počas tejto pandémie. Odpovede na tieto a ďalšie otázky zbiera tím riešiteľov UMB v rámci projektu KEGA 004UMB-4/2019 Plurilingválny a interkultúrny Edulab podporujúci univerzitnú stratégiu internacionalizácie, a to v predmetoch orientovaných na kľúčové kompetencie (ako napr. Global Encounters in Local Settings), ako aj v rôznych jazykovo orientovaných predmetoch na našej univerzite.

Hodnotenie online prípravy študentov

V rámci projektu sa realizoval kvalitatívny výskum zameraný na študenta. Oslovili sme študentov niekoľkých učiteľských programov otázkou, ako hodnotia svoju online prípravu na budúce učiteľské povolanie? Negatívna časť odpovedí súvisela s otázkou: Aké hlavné prekážky ste vnímali počas online výučby? Ako sme očakávali, študentom jednoznačne chýbali osobné, fyzické stretnutia s didaktikmi, spolužiakmi a deťmi v školách. Chýbali im ukážky pohybových aktivít počas vyučovania cudzích jazykov, napr. beh alebo hra na koberci, bezprostredné reakcie detí, prirodzená dynamika triedy, ,skupinový efekt‘ a pod. („Nemohli sme realizovať aktivity na orientáciu v priestore; Nemohli sme zažiť atmosféru triedy plnej detí; Niektoré hry by sa určite dali lepšie realizovať v osobnom kontakte, ako aj nácvik piesní, pohybových aktivít a celková vzájomná ľudská blízkosť.“) Študenti uvádzali tiež únavu spojenú s problémami technickej povahy: „Online aktivity môžu byť niekedy únavnejšie…

Pozitívne aspekty online vzdelávania

Ak mám úprimne povedať, značná časť odpovedí študentov príjemne prekvapila. Samozrejme, v prvom rade to bol najmä rozvoj ich zručností s informačnými technológiami a rôznymi softvérmi na online prácu. Nasledovali výhody ušetreného času, keďže mohli zostať doma a nemuseli dochádzať do školy, ale aj ďalšie praktické výhody: „Obrázky som nemusel tlačiť, len ukázať online. Keď som sa nemohol zúčastniť na hodine, mohol som si pozrieť jej záznam.“

Ocenili aj zvýšenie vlastnej stability, samostatnosti, sebareflexívnych a reflexívnych schopností, interkultúrnej a viacjazyčnej kompetencie, schopnosti kreatívnejšie myslieť a vedieť sa vyrovnať so zdanlivo neprekonateľnými prekážkami: „Naučil som sa veľmi efektívne využívať svoj čas, zrazu som mal časový priestor aj na iné veci; Naučil som sa, že učiť sa dá aj interaktívne cez internet, a to nielen vtedy, keď sme prítomní v triede; Naučil som sa vyučovať vo virtuálnom priestore; Tento systém sa mi páčil, všetko malo svoje miesto, každý z nás prišiel načas; Myslím si, že všetky očakávania, ktoré som mal od tohto predmetu, sa naplnili, hoci bol vyučovaný online. Väčšina opýtaných študentov sa na hodiny vyučované tímom projektu KEGA tešila, bežne neboli v strese (až na prezentácie prác v celej skupine). Vo všeobecnosti zažili počas niekoľkých online predmetov veľmi pozitívne emócie: „Atmosféra na hodine bola vždy veľmi príjemná; Po hodinách som sa necítil vyčerpaný. Naopak, považoval som ich za ‚energizér; Bol to podľa mňa príjemne strávený čas, ktorý bol okrem učenia obohatený aj o bezstresovú atmosféru; Veľmi ma potešila atmosféra, ktorú sme na hodinách dokázali vytvoriť.

Osvojovanie si techník výučby v online prostredí

Študenti síce ľutovali, že sa nemôžu dostať na základné školy, aby si precvičili svoje učiteľské zručnosti priamo v teréne s deťmi, ale všetci sa zhodli, že aj tak si cez online hodiny osvojili rôzne techniky výučby anglického jazyka - vďaka možnostiam mikrovýučby v kolektíve svojich spolužiakov: „Tento predmet splnil moje očakávania v tom, že som mal možnosť precvičiť si techniky výučby angličtiny; Pred začiatkom tohto predmetu som sa obávala, ako zvládneme prakticky orientovaný kurz v online priestore.

Prečítajte si tiež: Internetové nákupy: Kompletný prehľad

Študenti ocenili širokú škálu nových metód používaných počas online výučby ich predmetov (napr. online prezentácie, skupinové diskusie, využitie rôznych zaujímavých aktivít cez počítače a smartfóny, napr. Jamboard, Kahoot). Na druhej strane študenti veľmi ocenili aj kreatívne využitie klasických metód, napr. nácvik piesní pred kamerou sprevádzaný na reálnom hudobnom nástroji, nielen prostredníctvom audionahrávok, alebo výučba jazyka prostredníctvom reálnych pohybov, rozcvičky, dramatizácie príbehov, rozprávok, skutočných predmetov, hračiek atď.

Spolupráca a spätná väzba

Jedným z najväčších prínosov online výučby boli spolužiaci a všetko, čo sa mohli prostredníctvom nich naučiť. Radikálne vzrástla ich schopnosť spolupracovať, pomáhať si, dávať si konštruktívnu spätnú väzbu, prejavovať empatiu a zároveň vedieť poradiť, v čom sa môže daný spolužiak zlepšiť. Najviac ocenili spätnú väzbu od spolužiakov, ktorá bola bežnou súčasťou každej online hodiny: „Spätná väzba od spolužiakov bola nápomocná, poučná a povzbudzujúca. Aj bez dozoru sme poctivo a usilovne pracovali a veľa sme sa spolu naučili; Kamera nás viedla k väčšej zodpovednosti, aby sme túto lekciu vnímali ako príležitosť učiť sa spolu. Keď jeden z nás viedol hodinu, my ostatní sme rešpektovali a neprovokovali a nevyrušovali; Moji spolužiaci mi ukázali rôzne spôsoby výučby a vedenia hodiny. Na hodinu priniesli veľa zaujímavých nápadov, ktoré budem môcť využiť v praxi.

Záver o online vzdelávaní

Nedobrovoľné zatvorenie univerzity v dôsledku choroby covid-19 prinieslo so sebou veľké množstvo komplikácií a možno očakávať určité medzery v pripravenosti jej absolventov. Na druhej strane, ak máme odpovedať na vyššie položenú otázku T. Breslina, či a ako je možné sa poučiť z tohto obdobia? môžeme konštatovať v súlade s ďalšími, že prechod na online výučbu ako jediný spôsob kontaktu so študentmi priniesol aj určitý nárast nových zručností a spôsobilostí. Tu nemyslíme len na tie súvisiace s prácou na počítači. Zaznamenali sme masívnejší rozvoj niektorých pozitívnych osobnostných čŕt, postojov a globálnych spôsobilostí.

Na jednej strane príprava absolventov, ktorí majú pracovať s ľuďmi (učitelia, sociálni pracovníci, lekári a pod.), bude zrejme vždy najviac čerpať z priamej, kontaktnej výučby. Na druhej strane si však myslím, že povinné online vzdelávanie v uplynulých dvoch rokoch rozšírilo naše možnosti vzdelávania a posilnilo naše učiteľské kompetencie. Očakávam, že novoosvojené kompetencie nám umožnia aj po skončení pandémie stále viac oceňovať hybridnú formu výučby, t. j. kombináciu online a priamej výučby. V kombinácii s novými metódami, ktoré táto forma umožňuje, akou je napr. tzv.

Kultúrne a spoločenské aktivity v obci

Okrem vzdelávania je dôležitou súčasťou života v obci aj kultúrne a spoločenské vyžitie. Združenie rodičov a priateľov školy (ZRPŠ) poriada každoročne "detský majáles", ako radostné ukončenie školského roku s pripraveným programom triednymi učiteľmi. Taktiež každoročne na Fašiangy poriadajú "maškarný ples", ktorého sa zúčastňuje asi 80 % detí. Učitelia so žiakmi nacvičujú kultúrne programy so zameraním na akcie v obci (napr. MDŽ,…). V roku 1986 začína ZRPŠ pripravovať so žiakmi 8. ročníka venček, ktorý predchádza tanečný kurz. Žiaci sa začínajú zúčastňovať plaveckého a lyžiarskeho kurzu. Začína sa hodnotiť estetika tried a víťazná trieda býva odmenená.

Prečítajte si tiež: Zásady písania diskusného príspevku

V roku 1975 sa v škole vytvorilo basketbalové družstvo, ktoré získalo titul "Majster roku" a úspešne reprezentovalo školu aj na krajských majstrovstvách. V roku 1976 má pri PO SZM na základnej deväťročnej škole tieto krúžky: strelecký, turistický, hádzanársky, basketbalový, spevácky, stolný tenis, krúžok poézie a prózy, výtvarný, krúžok šikovných rúk, gymnastický, krúžok šitia, modelársky, krúžok rekreačnej telesnej výchovy, klub internacionálnej družby. Okrem učiteľov vedú tieto krúžky aj zväzáci.

V roku 1931 existujú v Lozorne nasledovné spolky: spolok dobrovoľných hasičov, spolok telocvičnej jednoty "OROL", spolok telocvičnej jednoty "R. T. J.", osvetový krúžok a futbalový klub "Š. R. Lozorno". Mládež do založenia týchto "spolkov" trávila svoj voľný čas väčšinou v krčmách. Odvtedy trávi svoj voľný čas vo svojom spolku a vzdeláva sa. Od roku 1956 sa deti svojim kultúrnym programom zúčastňujú osláv 1. mája. Tento sviatok práce sa slávil do roku 1976 priamo v obci. Zúčastňovala sa ho celá dedina. Táto oslava začala príhovorom riaditeľa školy, programom detí a pokračovala slávnostným lampiónovým sprievodom ľudí s hudbou. Večer sa konala veľká oslava, ktorú sprevádzalo založenie vatry. Od roku 1976 sa tieto oslavy presunuli do Malaciek. V tomto roku vznikol aj ochotnícky krúžok. V roku 1957 sa pozornosť sústreďovala divadelným predstaveniam a prednáškam. Cieľom bolo zvýšiť kultúrnu úroveň obyvateľstva. V tomto roku deti svojim programom sprevádzajú voľby, slávnosť ku dňu československej armády, členské schôdze apod.

Tradície a sviatky

Veľká noc je sviatkom detí. Deti chodia s korbáčom k svojim známym - chlapci šibú v pondelok, dievčatá utorok. Dostávajú cukríky, maľované vajíčka, hodnotnejšie dary dostávajú od svojich krstných rodičov. V roku 1975 sa začala nacvičovať spartakiáda. Vo farnosti pôsobilo 13 kňazov. Od roku 1989 tu pôsobí v poradí už 14 kňaz Pavol Flajžík, ktorý sa zapísal do kroniky svojimi činnosťami. V budove fary nechal vybudovať nové sociálne zariadenie, ktoré mu slúžilo pre duchovné i kultúrne potreby farníkov.

Žilina žije: Príklad úspešného mestského festivalu

Štvrtý ročník mestského festivalu Žilina žije klope na dvere. Kluby, kultúrne inštitúcie a ulice štvrtého najväčšieho slovenského mesta ožijú už v piatok 27. septembra. Návštevníci série podujatí združených pod hlavičkou mestského festivalu Žilina žije 2019 sa môžu tešiť na koncerty obľúbených slovenských skupín rôznych žánrov ako Para, Billy Barman, Ultrazvuk, ČAD, Nvmeri či From Our Hands, ale aj atraktívny sprievodný program. „Za zmienku určite stoja bezplatné prehliadky Burianovej veže, Rosenfeldovho paláca, či Považskej galérie umenia. Srdečne pozývame všetkých nielen zo žilinského regiónu, ale aj zo širokého okolia,“ hovorí Lukáš Turiak. „Oproti minulému ročníku cítime väčšiu ochotu partnerov byť súčasťou tohto projektu, čo nás veľmi teší. Sme vďační aj za záujem a podporu mesta a samosprávneho kraja. Sme radi, že po druhýkrát sme sa spojili aj s Festivalom inej gastronómie - FIGA, ktorý bude súbežne s festivalom Žilina žije prebiehať na Hlinkovom námestí. Lukáš prezradil, že ho inšpiroval festival Waves Bratislava, ktorý bol v rokoch 2013-2015 slovenskou „mladšou sestrou“ stále fungujúceho rakúskeho festivalu Waves Vienna.

Žilina žije je príkladom, že koncept spolupracujúcich klubov a mesta samotného nemusí byť len doménou showcaseových podujatí. Koncept, kde návštevníci za jedno vstupné môžu ísť na program do rôznych klubov, sa snažíme rozšíriť o to, že ľudí v dobrom slova zmysle nútime medzi jednotlivými podnikmi migrovať tým, že headlineri koncertujú v rôznych kluboch, pričom návštevník má čas presunúť sa a všetko stihnúť. Mesto aj kraj nám tento rok poskytli dotácie a vnímame z ich strany veľkú ochotu podieľať sa na tom, aby tento projekt dobudúcna rástol.

Festival organizujeme štvrtýkrát, z toho druhýkrát tvoríme jadro tímu dvaja. Ja a kolega Mišo Michalek, ktorý ešte na druhom ročníku vystupoval so svojou kapelou Swan Bride. Po koncerte za mnou prišiel a povedal, že chce ísť do festivalu so mnou, lebo sa mu tá myšlienka páči. Veľká vďaka patrí jemu, pretože až keď sme spojili sily, začalo všetko naberať úplne iné kontúry. Okolo festivalu sa navyše dlhodobo pohybuje množstvo ľudí, ktorí nám nezištne pomáhajú a my sme im za to nesmierne vďační.

Vidím ale veľkú snahu prinášať ľuďom kultúru, tá tam vždy bola aj zo strany mesta. Obrovskú prácu robia ľudia okolo Stanice-Záriečie, objavujú sa mladí ľudia s dobrými nápadmi, vytvára sa priestor pre alternatívne umenie, často práve vďaka iniciatívam jednotlivcov a rôznych občianskych združení. Určite chceme ďalej rozširovať program čo sa žánrovej pestrosti týka, viac zapojiť priestory mesta pre umelecké inštalácie a využiť potenciál, ktorý Žilina má v uliciach. Je to krásne mesto. Dúfame, že sa nám podarí spojiť čo najviac klubov a inštitúcií a podnietiť medzi nimi spolupráce, ktoré by samé od seba nevznikli. No a to najdôležitejšie pre nás samozrejme je, aby sa z toho všetkého tešili ľudia, ktorí prídu.

Lokálna samospráva a jej aktivity

Zápisnice z obecných zastupiteľstiev poskytujú pohľad na fungovanie lokálnej samosprávy a jej aktivity. Medzi prejednávané témy patrí hospodárenie s majetkom obce, prevádzkovanie pohrebiska, organizovanie kultúrnych podujatí a riešenie problémov občanov.

Príklady konkrétnych aktivít

• Hospodárenie s majetkom obce: Obec sa zaoberá správou a údržbou svojho majetku, vrátane budov, pozemkov a komunikácií. Rieši sa napríklad otázka rozkrádania majetku a zabezpečenia jeho ochrany.
• Prevádzkovanie pohrebiska: Obec je povinná prevádzkovať pohrebisko v súlade so zákonom. Starosta informuje poslancov o kurze pre prevádzkovateľov pohrebísk a navrhuje, aby sa ho zúčastnil pracovník obce.
• Kultúrne podujatia: Obec podporuje organizovanie kultúrnych podujatí, ako sú detské karnevaly a oslavy Dňa matiek.
• Riešenie problémov občanov: Obec sa zaoberá riešením problémov občanov, ako sú napríklad sťažnosti na voľne pobehujúce psy alebo žiadosti o odstránenie stromov.

Spolupráca a ocenenie

Starosta obce ďakuje poslancom a občanom za ich aktívnu účasť na živote obce a za pomoc pri organizovaní rôznych podujatí a aktivít.

tags: #diskusny #prispevok #majales