Prečo si nerozumieme: Príčiny a riešenia pre optimálny prospech v triede

Dosiahnutie optimálneho prospechu v triede je komplexný proces, ktorý si vyžaduje aktívnu účasť žiakov, učiteľov a rodičov. Tento článok sa zameriava na rôzne aspekty, ktoré ovplyvňujú prospech žiakov, a ponúka praktické stratégie a aktivity na jeho zlepšenie.

Vytvorenie pozitívnej klímy v triede

Pozitívna klíma v triede je základným kameňom pre úspešné vzdelávanie. Žiaci sa musia cítiť bezpečne, rešpektovane a motivovane. Na to, aby sa žiaci radi učili a radi chodili do školy, je potrebné, aby sa cítili príjemne a aby ich nestresovali rôzne faktory. Pozitívna klíma triedy je charakteristická tým, že žiaci majú v triede pocit vlastnej sebarealizácie, cítia, že učiteľovi záleží na ich rozvoji, majú možnosť prežívať úspech a radosť zo svojej činnosti, učiteľ pristupuje k hodnoteniu žiakov spravodlivo a bez predsudkov a žiak je vopred oboznámený s požiadavkami, ktoré má splniť. Na druhej strane učiteľ vstupuje do triedy, v ktorej vládne pozitívna klíma, rád a teší sa na vyučovanie svojich žiakov. Je teda zrejmé, že klíma školy a triedy má značný vplyv na činnosti žiakov v škole, ale aj mimo nej. Ak sa vyskytne v triede problém, je dobré využívať také aktivity, ktoré sú zamerané na logické dôsledky. Ich výhoda spočíva v tom, že pomáhajú pochopiť podstatu neprimeraného správania.

Aktivity na budovanie pozitívnej klímy

• Skupinová dynamika: Ponúkame výber aktivít zameraných na prácu so skupinovou dynamikou v triede. Pred skupinovou prácou si treba určiť kľúčové pravidlá. Nemalo by ich byť veľa, mali by byť ľahko zapamätateľné a treba si ich častejšie pripomínať.
• Spoločné vytváranie pravidiel: V súčasnosti učitelia už bežne tvoria pravidlá správania spolu so žiakmi. Je to dôležité preto, že vďaka tomu sa stávajú spoluzodpovední za ich dodržiavanie. Pravidiel by nemalo byť zo začiatku veľa a mali by byť formulované jazykom žiakov.
• Rozvoj emocionálnej inteligencie: Vytvárajte dostatok priestoru na rozvoj emocionálnej inteligencie. Vďaka tejto podpore získavajú žiaci zručnosti napríklad v oblasti sebaregulácie, socializácie, naučia sa pomenovávať svoje emócie a pracovať s nimi.

Dôvera a zodpovednosť

Dôvera je základom všetkých dobrých vzťahov a základným kameňom dobrého charakteru. Edukant by sa mal vedieť ohodnotiť. Dôvera hrá kľúčovú rolu vo vzťahoch s priateľmi a rodinou. Ak by bola dôvera narušená klamstvom, vzťahy by boli negatívne ovplyvnené. Dôveryhodná osoba dodržiava sľuby, je spoľahlivá a zachováva tajomstvá.

Diskusné otázky o dôvere

• Ako viete, kedy môžete niekomu dôverovať?
• Akú rolu hrá dôvera vo vašich vzťahoch s priateľmi a rodinou?
• Ako by boli tieto vzťahy ovplyvnené, keby ste zistili, že vám niekto klame?
• Aké sú výhody dôveryhodnej osoby?
• Čo znamená dôverovať niekomu?
• Čo robí človeka dôveryhodným?
• Čo má dôvera spoločné s kvalitou niekoho charakteru?
• Ako definujete lož? Je niekedy v poriadku klamať?
• Čo je to biela lož?
• Viete uviesť dôvody, prečo ľudia klamú?
• Už vás niekto oklamal, komu ste dôverovali? Aký to bol pocit?

Aktivity na rozvoj dôvery a zodpovednosti

• Soľ: Dajte edukantom balíček soli a nechajte ich, aby ju vysypali na stôl. Vzápätí ich poproste, aby jednotlivé kryštáliky vrátili späť do balenia.
• Užitočné a zraňujúce: Poproste študentov, aby si prezerali noviny alebo príspevky na sociálnych sieťach.
• Dôveryhodnosť politika: Pripravte mladých na získavanie potrebných informácií a naučte ich vidieť reálnym pohľadom. Zadajte úlohu študentom, aby preverili dôveryhodnosť osoby - počas kampane a po určitom časom - obdobia vo funkcii. Požiadajte ich, aby objektívne zhodnotili osobnosť. Môžete diskutovať o tom, ako sa hodnotí a manipuluje charakter politikov (alebo celebrít).
• Možnosť výberu: Dajte edukantom príležitosť vybrať si tému, o ktorej chcú diskutovať. Nechajte ich naplánovať vlastnú prednášku. Na koniec ich poproste o reflexiu vytrvalosti a tvrdej práce. Budú mať tak pocit, že im plne dôverujete.
• Plánovanie vyučovacieho procesu: Cieľom je naučiť žiakov plánovať svoj proces učenia sa, stanoviť si ciele, dodržiavať časový interval podľa svojich schopností.

Individuálny prístup k žiakom

Každý žiak je jedinečný a má svoje silné a slabé stránky. Učitelia by mali pristupovať k žiakom individuálne a prispôsobovať vyučovanie ich potrebám.

Riešenie problémov s prospechom

Ak má žiak problémy s prospechom, je dôležité zistiť príčinu.

Prečítajte si tiež: Potreba ľudí so srdcom

Príklad z praxe

Jeden piatak sa od prvého po štvrtý ročník učil na samé jednotky. V piatom ročníku po zlúčení škôl a príchode nových spolužiakov začal mať problémy s učením a nosil domov zlé známky. Po nahliadnutí do písomky sa zistilo, že hodnotenie nebolo objektívne. Následne syn začal nosiť domov horšie známky i z predmetov, v ktorých sa mu darilo, a stratil chuť do učenia.

Riešenie

V tomto prípade je dôležité komunikovať s učiteľkou a snažiť sa o objektívne hodnotenie. Ak to nepomôže, zvážte prestup na inú školu.

Riešenie problémov s nudou v škole

Ak sa žiak v škole nudí, pretože učivo je pre neho príliš jednoduché, je dôležité mu ponúknuť ďalšie výzvy.

Príklad z praxe

Dcéra nastúpila do prvého ročníka a vedela čítať s porozumením a písať. Po mesiaci zhodnotila, že sa nič nové v škole neučí, a nechce chodiť do školy.

Riešenie

V tomto prípade je dôležité komunikovať s pani učiteľkou a požiadať ju o zadávanie minitextíkov na čítanie navyše.

Prečítajte si tiež: Internetové nákupy: Kompletný prehľad

Komunikácia medzi rodičmi a učiteľmi

Vzťah, ktorý si dieťa buduje so svojim učiteľom je základ. Okrem toho však rovnako významnú rolu zohráva aj vzťah rodiča a učiteľa. Ak je pozitívny, má pre dieťa významný prínos. Výskumy dokazujú, že v takom prípade majú deti lepšie známky, pozitívnejší prístup ku škole, nevynechávajú hodiny.

Tipy na zlepšenie komunikácie

• Zapnite dobre prvý gombík: Základ kvalitného vzťahu je v komunikácii. Rodičia by sa mali už od začiatku snažiť nadviazať dobrý vzťah, hovoriť s učiteľom, zúčastňovať sa na aktivitách organizovaných školou či triedou.
• Efektívna komunikácia: Efektívnejšie je postaviť sa na jednu stranu ako partner, než stáť oproti sebe v obrannom postoji. Preto ešte pred tým, než sa s horúcou hlavou a zmietaní emóciami rozbehnete za učiteľom, aby ste ho sfúkli za to, čo nepríjemné sa udialo s vaším dieťaťom, zastavte sa a dobre svoj plán zvážte.
• Zisťujte podrobnosti: Vy by ste sa však mali pokúsiť odhaliť, čo presne sa za touto vetou skrýva a zistiť čo najviac podrobností. Pýtajte sa preto na detaily: „Čo konkrétne tvoja učiteľka povedala? Čo sa dialo vtedy v triede?“
• Dohodnite si stretnutie: Ak sa rozhodnete ísť za učiteľkou, dohodnite si s ňou stretnutie vopred, priestor pri vyzdvihnutí alebo odovzdaní dieťaťa nie je najlepším riešením.
• Používajte všeobecnú terminológiu: Používajte všeobecnú terminológiu, aby ste učiteľku pozvali k riešeniu. Napríklad: „Prichádzam za vami s problémom, ktorému celkom nerozumiem, ale verím, že sa nám podarí nájsť spoločné riešenie v prospech Táničky.“

Aktivity na rozvoj slovnej zásoby a fantázie

Rozvoj slovnej zásoby je dôležitý pre porozumenie učivu a pre úspešnú komunikáciu. Fantázia a tvorivosť sú dôležité pre rozvoj myslenia a pre riešenie problémov.

Aktivity na rozvoj slovnej zásoby

• Čítanie detskej literatúry: Slovnú zásobu možno rozvíjať pri čítaní detskej literatúry, a to vysvetľovaním neznámych slov, prácou so slovníkmi slovenského jazyka, krížovkami osemsmerovkami a pod.
• Jazykolamy: Vhodné je aj trénovanie jazykolamov. Najmä v čase odpočinku možno so žiakmi trénovať krátke vety alebo slovné spojenia, s ktorými sa precvičujú ťažko vysloviteľné kombinácie.

Aktivity na rozvoj fantázie a tvorivosti

• Zmyslové hry: Zmyslové hry sú dobrým spôsobom, ako si žiak uchová informácie, ktoré z hry získal.
• Vizuálne a hľadacie hry: Vychovávateľ/ka skryje v ŠKD rôzne predmety, ktoré tam nepatria. Žiaci ich vo dvojiciach hľadajú a zapisujú na osobitný papier ich názvy.
• Hry so zaviazanými očami: Vychovávateľ/ka zaviaže žiakovi oči a vloží mu do ruky predmet. Žiak musí predmet pomenovať slovom a vytvoriť s týmto slovom vetu.
• Sluchové hry: Vychovávateľ/ka prehráva žiakom na audioprehrávači rôzne zvuky (hudobné nástroje, vietor, spev vtákov…). Úlohou žiakov je zvuk pomenovať a priradiť k nemu prídavné meno.
• Hmatové hry: Vychovávateľ/ka zaviaže žiakovi oči a vloží mu do ruky predmet. Žiak musí opísať, aký jej jeho povrch.
• Čuchové hry: Žiaci ovoniavajú rôzne prírodniny a pomenúvajú, čo cítia.
• Hry na rozvoj fantázie a tvorivosti: Žiaci dostanú určitý počet slov.

Reflexné písanie

Ak ste si vo vašej triede všimli nárast nežiaduceho správania, skúste vyskúšať nasledujúce nápady. Reflexné písanie môže žiakom a študentom pomôcť zamyslieť sa nad problémovým správaním a nachádzať nové riešenia. Počas písania najprv žiaci odpovedajú na otázky týkajúce sa incidentu. Starší žiaci a študenti stredných škôl môžu na túto tému napísať aj dlhšie úvahy. Tieto úvahy nemá slúžiť ako trest. Pomáhajú im utriediť si emócie a poskytujú cenný pohľad na skutočnú príčinu ich činov.

Riešenie problémov s kapacitou materských škôl: Prípadová štúdia

Problémy s nedostatočnou kapacitou v Materskej škole nie sú nové. V jednej obci sa ukázalo najracionálnejším riešením zámena objektu vo vlastníctve mesta (rodinný dom) za objekt, v ktorom v súčasnosti sídli Detský domov Macejko. Rozhodnutie bolo jednomyseľné aj preto, že viacerí poslanci sa s problematikou dôsledne zoznámili, navštívili objekt a s plnou vážnosťou a uvedomením si vzniknutej situácie aj rozhodli. Je pritom zarážajúce, že problém s nedostatočnou kapacitou v Materskej škole nie je nový, existuje už od roku 2008 a mesto prišlo s plnohodnotným riešením na mestské zastupiteľstvo až v júni 2010.

Je teda rozhodnuté a problém s nedostatkom miest v MŠ vyriešený? Zďaleka nie. Je to len súčasné, dobré a nevyhnutné riešenie pre tento čas a možno nasledujúci školský rok. Aj to, do akej miery postačujúce, uvidíme po novej analýze objektu DD Macejka, po prepočítaní rozlohy a počtu umiestnených detí, v súlade s normami, a samozrejme po zápise detí do materskej školy na školský rok 2011/2012, ktorý prebehne od 15. februára do 15. marca. Potrebujeme poznať presné počty detí, ktoré sú prihlásené, presné počty miest, ktoré sme „stratili“ dodržaním podmienok, daných Regionálnym úradom verejného zdravia.

Prečítajte si tiež: Zásady písania diskusného príspevku

Z dlhodobého a koncepčného hľadiska riešenia umiestnenia detí v predškolskom zariadení sa otvárajú ďalšie možnosti, napr. výstavba novej škôlky na pozemku mesta, zmeny v súčasnej štruktúre materskej školy, prípadne možné využitie menšej naplnenosti škôlok v okolitých blízkych obciach, či zriadenie tried materskej školy v objektoch základných škôl. Celú situáciu naďalej budeme v Komisii pre vzdelávanie, mládež a šport sledovať, analyzovať a spolu s vedením materskej školy a mesta hľadať optimálne riešenia, ktoré budú ale v prvom rade vyhovujúce deťom a rodičom.

Diskusia o riešení kapacity materských škôl

V diskusii k tomuto riešeniu zazneli rôzne názory. Jeden z diskutujúcich poukázal na demografické trendy, konkrétne na "husákove deti" a ich potomkov, čo spôsobuje zvýšený dopyt po miestach v škôlkach. Zároveň vyjadril nádej, že tento "babyboom" čoskoro skončí a kapacita škôlok sa vráti do normálu.

Iný diskutujúci uviedol, že pri rozhodovaní mali nejednoznačné štatistické údaje. Ak sa nepostaví nová škôlka od 1. 9. 2011, kedy končia hygienické výnimky, nebude kam umiestniť 134 detí. Podľa iných údajov v roku 2019 bude o škôlku žiadať o 46 detí viac ako v roku 2011. Z toho mi vychádzalo, že do roku 2019 by sme mali zvýšiť kapacitu škôlok o 180 miest a to ani Macejko neriešilo, preto si myslím, že je potrebné zaoberať sa touto otázkou ďalej. Máte pravdu, od roku 2020 začína počet detí klesať, ale začne zase začne stúpať počet dôchodcov… za tieto peniazeostaviť novu školku ved to je 12 milionov Sk

Ďalší príspevok súhlasil s rodičom, že suma je neskutočne veľká… ak sú priestory macejka vyhovujúce a žiadajú si len mensie opravy, dufam, ze sa mesto nebude zbytocne zadlzovat a vezme len taky uver, ktory zodpoveda potrebe… pokial som spravne pochopila, jedna sa tu o nejaku vymenu nehnutelnosti s macejkom, nie? i keby sa im kupila nahradna budova, ta NEMOZE stat 300 ani 400 tis. eur!

V reakcii na tieto obavy bol uvedený fakt, že o úvere 400 000€ rozhodlo zastupiteľstvo na základe znaleckého posudku a materiálu na rokovanie MsZ. Do 1. septembra 2011 sa nová škôlka postaviť nestihne, je to dlhší proces, ktorý zahŕňa: výber vhodného miesta, prípadné vysporiadanie pozemku, vypracovanie projektu, výber dodávateľa stavby, samotná stavba, kolaudácia…. Rozpracovanú alternatívu úplne novej škôlky sme od prednostu MSÚ nedostali. Ďalej podľa ďalších podkladov by pri súčasnom stave od 1. septembra cca. Za 400 000 eur novú škôlku aj s vybavením pre cca. 100 detí v dnešnej dobe dodávateľsky nepostavíme. Možno, keby ju stavali svojpomocne rodičia ako to bývalo pred 30 rokmi, ale v dnešnej dobe už rodičia toľko času nemajú… :)

Niektorí navrhovali adaptovať časť voľných miestností v niektorej zo škôl a priestor využiť pre zvýšenie počtu miest pre škôlkarov…

Na to bolo odpovedané, že voľné triedy školy postupne prerabaju na specializovane ucebne - jazykove, pocitacove atd. Je to dnes pre skoly uz nutnost - ak chcu uspiet v sutazi o ziakov, musia ponuknut kvalitne vybavenu skolu. Navyse riaditelia skol pod spravou mesta, okrem ZS Derera, neboli ochotni prenechat cast svojich priestorov pre potreby skolky. Ak si porovnate cenu bezneho rodinneho domu ( t.j. zhruba 100 az 150 tisic eur), v ktorom byvaju 4 - 6 ludia, s cenou, za ktoru ziska mesto skolku pre minimalne 60 deti, tak to nevychadza tak zle. Chapem, ze suma 400 000 eur vyraza dych, ale je to skutocna hodnota tychto priestorov. Zahrna pozemok, detske ihrisko, 3 pavilony aj s vnutornym technickym vybavenim vratane kotolne, kuchyne, pracovne a kupelni. Pre porovnanie - nadstavba na Kolarovej mala stat takmer tolko isto….

Znalecký posudok je uložený na mestskom úrade, ak máte záujem do neho nahliadnuť, treba kontaktovať prednostu mestského úradu. Všetky dostupné materiály ku škôlkam nájdete v časti webu Témy / Škôlky - Súvisiace dokumenty.

V súvislosti so zámenou objektov zaznela otázka, či mesto zaplatí za areál DeD 400 tis eur? Na to bolo odpovedané, že DD tie peniaze neziska priamo, ale zamenou za mestom kupeny rodinny dom, ktory nasledne zrekonstruuje pre potreby Detskeho domova, ktory sa transformuje na rodinny typ. Suhlasim, ze toto riesenie bolo z hladiska aktualnosti jedine mozne a ta cena, ktoru to mesto stoji bola nevyhnutna, ale v podstate aj vyhodna (uvedomiac si velkost a umiestnenie arealu DD Macejko)

Následne sa objavili obavy, či rodinny typ za 400 tis eur? hm, hm, hm…. to je uz skutocne ina tema… ale kedze o tejto problematike nieco malo viem… tak ma to kvoli detom z DeD fakt netesi… mat krasny drahy dom miesto rodiny je podla mna divne… podla zakona moze mat rodinny typ cca 10 deti, viac len vynimky… tak to uz rovno dva nie? prepacte, ale nerozumiem, na jednej strane tu mame objekt pre 100deti za 400 tis eur a na druhej strane dom pre 10 deti? ci to bude nakoniec megadom s rodinnymi bunkami (cize sa v podstate pre tie ddeti nic nezmeni)? asi mi na to neodpoviete… a uvedomujem si, ze to nie je predmet tejto temy…. len ma TO STRASNE MRZI… kvoli tym detom s NUS… ako dobre by im bolo v profi rodine, na ktoru DeD casto "nemaju", miesto dalsej "ozruty", ktorou sa nahradia jedny steny za druhe…. prepacte, to bude moj posledny prispevok v tejto teme…

Na to bolo vysvetlené, že cena 400 tisic euro nie je vysledkom poziadaviek DD Macejko na super dom, ale hodnotou majetku, na ktoru boli jeho priestory ocenene plus nutne naklady na rekonstrukciu. Kedze ide o zamenu, musi detsky domov dostat majetok v tej istej cene, to je v tomto pripade 350 tisic eur, 50 tisic je na rekonstrukciu. Dosiahnut pri tom dome takuto hodnotu bude popravde aj trochu narocne, ale bude to nutne, lebo inak k zamene nedojde. Podla slov riaditelky DD do domu sa prestahuje administrativa a deti s telesnym postihnutim, ktore nemozu byt umiestnene v skupinach rodinneho typu. Bola som v tom detskom domove na obhliadke a mozem Vam povedat, ze som musela kompletne zmenit moju predstavu o detskom domove - robia pre deti naozaj maximum, dopriala by som vam zazit atmosferu, ktoru som tam videla. Verte mi, to nie su peniaze, vyhodene oknom.

Ďalší diskutujúci nesúhlasil s krátkozrakým prístupom škôl, ktoré odmietli poskytnúť priestory pre škôlku: Nemyslíte, že je to od škôl trochu krátkozraký prístup? Dnes, keď školy majú problém zohnať žiakov a otvoriť triedu, by pre ne iste bolo konkurenčnou výhodou, keby v objekte školy bola aj škôlka. Tie deti by si zvykli na priestor školy a mohli by v škole plynulo pokračovať, rodičia by iste nemenili školu na ktorú sú ich deti už zvyknuté. Otázka je, či si mestské školy vôbec majú vôľu v takomto zmysle konkurovať. Navyše si myslím, že prioritou by mal byť záujem a potreby mesta, ako ich zriaďovateľa alebo správcu, a nie nejaký truc podnik riaditeľa školy. Naprosto s Vami suhlasim. Postoj aky zaujali riaditelia skol je kratkozraky, a to nie trochu, ale poriadne. To, ze ludia ich kroky vnimaju ostatne vidno aj na pocte deti, ktore sa zapisali do prvych rocnikov. Na ZS Dererova, ktora bola jedina ochotna prijat deti zo skolky, sa zapisalo tolko deti kolko na Sturovu a Zahoracku dokopy.

Na záver diskusie zaznela kritika nedostatočnej informovanosti poslancov o riešení: Dnes som sa rozprávala s jedným známym z ul.Hviezdoslavova, napadol ma dotaz: ktorý dom a za koľko kupuje mesto Malacky pre detský domov . Veľmi ma prekvapila jeho odpoveď : "Neviem, ale pýtal som sa práve dnes jedného z poslancov A NEVEDEL TO ANI ON…….. A to všetko bez verejnej súťaže o prípadne vhodnejších nehnuteľnostiach bez nutnosti rekonštrukcie? Je už aj projekt rekonštrukcie toho záhadného RD keď sa uvádza RN jeho rekonštrukcie? Alebo to bude dom za 10, 5 milióna Sk, ktorý vyžaduje tak veľkú rekonštrukciu za 1,5 mil. Sk? Je taký dom vôbec na ul. Hviezdoslavovej, pokiaľ sa nejedná o novú Pizériu…… Nejako rýchlo sa tá zmluva podpisuje, keď malo byť kvôli nej aj mimoriadne zastupiteľstvo…. Ktorý dom to vlastne na Hviezdoslavovej ulici je ? Pre koľko detí z detského domova ? A že vraj otvorené mesto Malacky.

Zodpovednosť poskytovateľa diskusného fóra za príspevky tretích osôb

Na stránke rozhodnutia.sk bolo konečne zverejnené rozhodnutie Krajského súdu v Trenčíne vo veci Stacho v. Klub Strážov z apríla 2012, ktoré sa týka zodpovednosti poskytovateľa diskusného fóra za údajne difamačné príspevky anonymných prispievateľov. Rozhodnutie sa zaoberá pomerne závažnou právnou otázkou, ktorá môže mať veľký dopad na podobu e-commerce na Slovensku (od slobody diskusie až po podnikateľské prostredie pre cloud computing). V centre pozornosti je totiž zodpovednosť poskytovateľov služieb na internete za obsah alebo konanie tretích osôb.

Skutkový stav

Žalovaný, Klub Strážov, prevádzkuje internetovú stránku, kde publikuje rôzne články z prostredia samosprávy. Pod niektorými z uverejnených článkov sa rozpútala diskusia, pričom v nej padlo zo strany anonymných prispievateľov aj niekoľko viac expresívnych slov ako napr. “Zlodej”, “Zlodej a podvodník” na adresu žalobcu. Žalobca, pán Stacho, sa rozhodol brániť. Bez akejkoľvek “pred-súdnej” žiadosti o zmazanie komentárov, rovno zažaloval poskytovateľa internetového fóra. Žiadal pritom ospravedlnenie, odstránenie príspevkov a priznanie náhrady nemajetkovej ujmy v peniazoch vo výške 5.000 eur.

Okresný súd v Považskej Bystrici (sp. zn. 7C/96/2011, samosudca, JUDr. Róbert Jankovský) všetky tieto uplatnené nároky žalobcovi priznal, vrátane náhrady nemajetkovej ujmy v plnej výške (rozsudok). Keďže sa žalovaný voči rozhodnutiu odvolal, vec pokračovala na Krajskom súde v Trenčíne.

Krajský súd v Trenčíne (sp. zn. 19Co/35/2012, senát v zložení JUDr. Beáta Čupková, JUDr. Alena Záhumenská a JUDr. Viera Škultétyová) na konci apríla 2012 rozhodol, že žalovaný nemusí zaplatiť náhradu nemajetkovej ujmy vôbec a tiež nemusí zverejniť ospravedlnenie. Žalovaný bol však zaviazaný zmazať niektoré výrazy (nie diskusný príspevok ako taký). A tiež, keďže žiadnemu z účastníkov nebola priznaná náhrada trov konania, žalovaný musí niesť sám tieto svoje trovy. Voči rozhodnutiu bolo podané minimálne jedno dovolanie, ktoré dnes čaká na Najvyššom súde SR (nepoznám presný rozsah napadnutia rozhodnutia v dovolačke).

Názor Krajského súdu

Krajský súd svoje rozhodnutie odôvodnil nasledovne (zmenené poradie odsekov): "Predpokladom úspešného uplatnenia práva na ochranu osobnosti je, že došlo k neoprávnenému zásahu, a že tento zásah bol objektívne spôsobilý privodiť ujmu na chránených osobnostných právach. Tieto náležitosti musia byť súčasne splnené, aby vznikol právny vzťah, obsahom ktorého je na jednej strane právo domáhať sa ochrany podľa § 11 Občianskeho zákonníka a na druhej strane povinnosť znášať sankcie uložené súdom. Účastníkom, ktorý je v rámci tohto právneho vzťahu nositeľom uvedeného oprávnenia, je fyzická osoba, do osobnostných práv ktorej bolo zasiahnuté. Účastníkom, ktorý je nositeľom povinnosti upustiť od neoprávnených zásahov do práva na ochranu osobnosti alebo odstrániť následky zásahov, alebo poskytnúť primerané zadosťučinenie, je vždy tá fyzická alebo právnická osoba, ktorá sa dopustila určitého konania, neoprávnene zasahujúceho do chránených osobnostných práv."

"V prejednávanej veci je nespornou skutočnosťou, že odporca nie je autorom predmetných diskusných príspevkov. Odporca nie je ten, kto zásah do osobnostných práv navrhovateľa spôsobil, nie je daná jeho zodpovednosť (objektívna zodpovednosť bez ohľadu na zavinenie) a nie je daná jeho vecná pasívna legitimácia. Odporca nezasiahol do osobnostných práv navrhovateľa ani tým, že je registrátorom a prevádzkovateľom webovej stránky, ktorá umožňuje tretím osobám, a to aj anonymne, uverejňovať svoje myšlienky a názory na spoločenské a politické dianie v Meste H. T.. V tomto smere možno súhlasiť s názorom odporcu, že povinnosti možno v súlade s Ústavou SR ukladať len na základe zákona, zo žiadneho právneho predpisu nemožno zodpovednosť odporcu za daný zásah do osobnostných práv navrhovateľa vyvolaný anonymným diskutujúcim vyvodiť. Aj podľa rozhodovacej činnosti Európskeho súdu platí, že zodpovednosť „za niečie protiprávne aktivity nie je možné prenášať na tretie osoby, ktoré samé právo neporušili.“

Keďže teda súd odmietol existenciu deliktného právneho vzťahu medzi žalobcom a žalovaným, asi sa pýtate kde potom nachádza právny základ pre uloženie povinnosti odstrániť niektoré výrazy z diskusie. Odpoveď je § 6 zákona o elektronickom obchode (ZEO). „Vzhľadom na preukázaný zásah do osobnostných práv navrhovateľa, ktorý možno považovať za protiprávny, je odporca podľa § 6 ods. 4 zákona č. 22/2004 Z. z. povinný v dôsledku rozhodnutia súdu žiadané výrazy z elektronickej komunikačnej siete odstrániť.“

#

tags: #diskusny #prispevok #preco #si #nerozumieme #priciny