Kreslený sociálny pedagóg: Vysvetlenie

Sociálny pedagóg zohráva kľúčovú úlohu v živote detí, najmä tých, ktoré pochádzajú zo sociálne znevýhodneného prostredia. Táto profesia, hlboko zakorenená v európskej histórii, sa zameriava na podporu, prevenciu a intervenciu v rôznych oblastiach života dieťaťa. Cieľom tohto článku je priblížiť prácu sociálneho pedagóga, a to najmä v kontexte škôl, s dôrazom na príklady a špecifiká v rôznych krajinách. V súčasnosti na Slovensku viaceré legislatívne normy upravujú pôsobenie sociálneho pedagóga v školách.

Pôsobenie sociálneho pedagóga v škole

Sociálny pedagóg je odborník, ktorý sa venuje komplexnej podpore detí a mládeže v školskom prostredí. Jeho úlohou je nielen riešiť problémy, ktoré už vznikli, ale aj aktívne predchádzať sociálno-patologickým javom a podporovať zdravý vývoj osobnosti. Táto profesia má v podporných tímoch svoje špecifické postavenie a prináša nenahraditeľné benefity, akými sú podpora inkluzívneho prostredia a kultúry školy, prevencia sociálno-patologických javov, adaptácia detí so špecifickými sociálnovýchovnými potrebami (zo segregovaných oblastí, na úteku pred vojnovými hrozbami, s problémovým správaním), intenzívna spolupráca s rodinou a podpora aktivít komunitného charakteru (otvorená škola). Kurz je určený predovšetkým sociálnym pedagógom a ich zamestnávateľom v školskom prostredí.

Príklady činností sociálneho pedagóga

Medzi typické činnosti sociálneho pedagóga patria:

• Podpora žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia: Sociálny pedagóg sa osobitne zameriava na žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia so zreteľom na rómskych žiakov.
• Prevencia sociálno-patologických javov: Realizovanie preventívnych programov u žiakov, organizovanie akcií a podujatí pre žiakov na vybrané sociálno-patologické javy.
• Individuálna pedagogická starostlivosť: Pomoc žiakom pri riešení konfliktov s rovesníkmi na báze mediácie, sociálno-pedagogická diagnostika problémového správania žiakov.
• Poskytovanie hmotnej pomoci: Spolupráca so strediskami zabezpečujúcimi sociálnu pomoc, vedenie učiteľov s cieľom zabezpečovania pomoci pre žiakov, rodičov nachádzajúcich sa v hmotnej núdzi (štipendia, príspevky školy), vypracovanie posudkov žiakom zo zanedbávaných rodín pre súdne konanie a i.
• Profesionálna orientácia žiakov: Pomoc žiakom pri výbere školy alebo zamestnania, spolupráca s inštitúciami pre oblasť zamestnávania a i.
• Sociálno-výchovná práca: Kontrola plnenia školských povinností u žiakov, spolupráca s učiteľmi, rodičmi, žiakmi, inými inštitúciami zaoberajúcimi sa výchovou detí a mládeže, organizovanie rozličných foriem pedagogicko-psychologickej pomoci žiakom.

Sociálna pedagogika v európskom kontexte

Profesia sociálneho pedagóga má v Európe dlhú históriu a v praxi je pomerne dobre etablovaná. Pôsobenie sociálnych pedagógov v školách je v niektorých krajinách legislatívne ošetrené, čo môže byť inšpiráciou aj pre Slovensko.

Príklady z Nemecka

V Nemecku sa inštitucionalizácia školskej sociálno-pedagogickej práce začala v 60. - 70. rokoch 20. storočia a je spájaná s reformno-politickými snahami v nemeckom školskom systéme. Počas inštitucionalizácie a profesionalizácie školskej sociálno-pedagogickej práce sa vytvorili viaceré koncepcie školskej sociálnej práce:

Prečítajte si tiež: Príklady Kresleného Sociálneho Pedagóga

• Sociálna práca v škole (Sozialarbeit in der Schule): Úzko súvisela so vzdelávacou politikou štátu, ktorej cieľom bola snaha o presadenie princípu rovnosti vzdelávacích príležitostí. Cieľovou skupinou sociálnej práce v škole sú žiaci so sociálne znevýhodneného prostredia. Jej cieľom je riešiť už vzniknuté problémy v škole (forma sekundárnej a terciárnej prevencie) a nie im v zárodkoch predchádzať (forma primárnej prevencie). Táto koncepcia býva často označovaná ako „krízový manažment“ alebo „hasič požiaru“.
• Sociálna pedagogika v škole (Sozialpädagogik in der Schule): Vychádza z kritiky školy, ktorá je zameraná na neprimeranú výkonnostnú orientáciu voči žiakom a ich jednostranné intelektuálne preťažovanie. Jej hlavným zámerom je reformovať školu o sociálno-pedagogický rozmer. Sociálno-pedagogická činnosť v škole tvorí integrálnu súčasť vyučovania, sociálny pedagóg úzko spolupracuje s učiteľmi, spoločne sa s nimi zúčastňuje na vybraných vyučovacích hodinách. Pričom sociálna pedagogika je v tomto smere zameraná na všetkých žiakov s cieľom predchádzať rôznych nežiaducim a sociálno-patologickým javom, ťažiskovo sa zameriava na primárnu prevenciu sociálno-patologických javov. Je slovenskému systému najbližšia.
• Sociálno-pedagogická škola (Sozialpädagogische Schule): Očakáva od škôl zmeny v najväčšom rozsahu, pričom kritizuje aj školskú sociálnu prácu prostredníctvom sociálnych pracovníkov/sociálnych pedagógov. Samotný učiteľ sa má stať sociálnym pedagógom, čím si doplní svoje kompetencie o sociálno-pedagogické. Sociálno-pedagogická škola má záujem o učiteľov, ktorí svoje primárne poslanie vidia vo výchove a nielen vo vzdelávaní.

Príklady z Poľska

Aj napriek skutočnosti, že sociálna pedagogika v Poľsku má omnoho dlhšiu históriu ako na Slovensku, pôsobenie sociálnych pedagógov v školách ešte nie je doposiaľ legislatívne ošetrené. Potreba vysokokvalifikovaných odborníkov, ktorí by pôsobili v školách v Poľsku sa zintenzívnila v 60. - 70. rokoch 20. storočia. Prvé snahy zavádzania sociálnych pedagógov do škôl začali v roku 1973, ale neboli dostatočne legislatívne ošetrené (Karcz, E., 2012). Hlavné oblasti pôsobenia školského pedagóga v školách (podľa nariadenia Ministerstva výchovy a vzdelávania zo dňa 7. 11. 1975):

• úlohy výchovného charakteru,
• uskutočňovanie výchovnej prevencie,
• kuratívno-kompenzačné činnosti,
• individuálna pedagogicko-psychologická starostlivosť,
• zabezpečovanie materiálnej pomoci.

Úlohy školského pedagóga v školách (v súlade s platnou legislatívnou normou - ministerstva školstva z roku 2010):

• sociálno-výchovná práca - kontrola plnenia školských povinností u žiakov, spolupráca s učiteľmi, rodičmi, žiakmi, inými inštitúciami zaoberajúcimi sa výchovou detí a mládeže, organizovanie rozličných foriem pedagogicko-psychologickej pomoci žiakom,
• výchovná prevencia - realizovanie preventívnych programov u žiakov, organizovanie akcií a podujatí pre žiakov na vybrané sociálno-patologické javy,
• individuálna pedagogická starostlivosť - pomoc žiakom pri riešení konfliktov s rovesníkmi na báze mediácie, sociálno-pedagogická diagnostika problémového správania žiakov, zabezpečovanie kontaktu s ďalšími inštitúciami a špecialistami pri riešení porúch správania u žiakov a i.,
• poskytovanie hmotnej pomoci - spolupráca so strediskami zabezpečujúcimi sociálnu pomoc, vedenie učiteľov s cieľom zabezpečovania pomoci pre žiakov, rodičov nachádzajúcich sa v hmotnej núdzi (štipendia, príspevky školy), vypracovanie posudkov žiakom zo zanedbávaných rodín pre súdne konanie a i.,
• profesionálna orientácia žiakov - pomoc žiakom pri výbere školy alebo zamestnania, spolupráca s inštitúciami pre oblasť zamestnávania a i.

Sekundárna prevencia sa v školskom prostredí v Poľsku uskutočňuje prostredníctvom socioterapeutických klubov, ktoré fungujú v rámci školy. Môžu sa uskutočňovať aj iné činnosti, ktoré patria medzi formy individuálnej alebo skupinovej práce vedenej školským pedagógom alebo psychológom.

Medzi všeobecné úlohy školského pedagóga patria: dodržiavanie pracovnej disciplíny, ochrana spoločného majetku školy, dodržiavanie práv v školách.

Medzi špecifické činnosti patria: plánovanie výchovných, didaktických, sociálnych, terapeutických, preventívnych úloh, poradenstvo pre žiakov, vedenie individuálnych dokumentácií žiakov, organizovanie pedagogicko-psychologickej pomoci.

Prečítajte si tiež: Symbol paralympionizmu

Medzi ďalšie aktivity školského pedagóga patria: poradenstvo pre rodičov, spolupráca s ďalšími odbornými inštitúciami pri riešení problémového správania sa žiakov, šírenie osvety v lokálnom prostredí, zabezpečovanie rôznych kurzov a seminárov pre žiakov (nácvik asertivity a pod.).

Školskí pedagógovia zohrávajú významnú úlohu v školách. Ich prítomnosť je nutná na všetkých stupňoch škôl od základných až po stredné školy.

Príklady z Českej Republiky

Aj keď vývoj sociálnej pedagogiky v Českej republike je porovnateľný s vývojom v Slovenskej republike, možnosti uplatnenia sociálneho pedagóga v Českej republike v praxi a najmä v školskom prostredí sú neporovnateľné. Pôsobenie sociálneho pedagóga v školách v Českej republike nie je doposiaľ legislatívne ošetrené.

Zabezpečovanie prevencie v školskom prostredí v Českej republike je ošetrené Vyhláškou č. 72/2005 o poskytovaní poradenských služieb v školách a školských zariadeniach. Poradenské služby poskytované v školách a školských zariadeniach sú zamerané na uskutočňovanie primárnej prevencie sociálno-patologických javov. Predmetné poradenské aktivity v školách sú v kompetencii výchovného poradcu a školského metodika prevencie. Taktiež majú byť zabezpečované školským psychológom alebo špeciálnym pedagógom, ktorí v školách pôsobia iba sporadicky. Funkciu školského metodika prevencie vykonávajú učitelia nad rámec svojho pracovného úväzku. Preťaženosť školských metodikov prevencie v konečnom dôsledku vedie k neefektívnemu a neodbornému uskutočňovaniu prevencie v školách a prenášanie zodpovednosti na triednych učiteľov (Kraus, B., 2012).

Sociálny pedagóg na Slovensku

V súčasnosti na Slovensku už viaceré legislatívne normy upravujú pôsobenie sociálneho pedagóga v školách. Podľa zákona č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní § 27 patrí sociálny pedagóg k ďalším zložkám systému výchovného poradenstva a prevencie, kde má vykonávať svoju činnosť v materských a základných školách, gymnáziách, stredných odborných školách, konzervatóriách a v školách pre deti so špeciálnymi výchovnými potrebami. Sociálny pedagóg môže tiež pracovať aj v školských internátoch.

Prečítajte si tiež: Dôchodcovia a práca

V intenciách zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch sa v § 24 uvádza, že: „sociálny pedagóg vykonáva odborné činnosti v rámci prevencie, intervencie a poskytovania poradenstva, najmä pre deti a žiakov ohrozených sociálno-patologickými javmi zo sociálne znevýhodneného prostredia, drogovo závislým alebo inak znevýhodneným, deťom a žiakom, ich zákonným zástupcom a pedagogickým zamestnancom škôl a školských zariadení. Sociálny pedagóg plní úlohy sociálnej výchovy, podpory prosociálneho, etického správania, sociálno-pedagogickej diagnostiky prostredia vzťahov, sociálno-pedagogického poradenstva, prevencie soci…"

Vzdelávanie a podpora sociálnych pedagógov

Pre efektívne vykonávanie svojej práce potrebuje sociálny pedagóg nielen teoretické vedomosti, ale aj praktické zručnosti.

Príklad vzdelávacieho programu

Kurz je určený predovšetkým sociálnym pedagógom a ich zamestnávateľom v školskom prostredí. Na jednotlivých stretnutiach sa podrobnejšie venujú dôležitým témam, ktoré pomáhajú sociálnym pedagógom pri vytyčovaní si prioritných kompetencií na pracovisku, zorientovaní sa v procesných štandardoch, v stanovovaní si krátkodobých a dlhodobých cieľov (ročný plán, stratégia prevencie, efektívne koordinovanie tímu), ktoré účastníci môžu nadobudnúť prostredníctvom kazuistík a ukážok z videozáznamov „živých kníh“ (skúsených kolegov), nácvikom praktických aktivít (napr. vzdelávacej aktivity pre učiteľov) a získaní prehľadu o ďalších dostupných zdrojoch (projektoch, manuáloch, technikách) a možnostiach sieťovania ďalších špecialistov. Všetky uvedené témy sú v súlade s aktuálnymi štandardmi a podpornými opatreniami.

Príklady tém vzdelávacích stretnutí:

• Depistážne techniky: Ako zmonitorovať situáciu v škole? Cieľom stretnutia podpornej skupiny je získať poznatky a zručnosti sociálnych pedagógov pri monitorovaní klientov (žiakov) školy či zariadenia. Účastník bude mať možnosť vyskúšať si využitie story-tellingových kariet a kariet emócií. Bude hľadať príležitosti na využívanie rozličných techník pre identifikovanie aktuálneho stavu v skupine a u jednotlivca (pozorovanie, rozhovor, dištančné metódy). Zároveň bude hľadať spôsoby ako najlepšie identifikovať potreby klientov a vytvárať pre nich mesačné tematické plány sociálneho pedagóga.
• Evidencia klienta, monitoring: Ako diagnostikovať klienta? Cieľ stretnutia podpornej skupiny bude ako evidovať klientov vo svojej profesii (katalóg, zdieľaný disk, pracovné stretnutie podporného tímu) a následne poskytovať sociálno-pedagogickú diagnostiku. Účastníci budú mať možnosť vyskúšať si postupy sociometrie, dotazníka klímy triedy, projektívne techniky (kresba, sandplaying). Dozvedia sa ako správne realizovať jednotlivé fázy diagnostického procesu z pozície sociálneho pedagóga.
• Podpora, multidisciplinarita: Ako rozvíjať proinkluzívne prostredie? Počas podporného stretnutia si pripomenieme a nadviažeme na už dostupné zdroje a štandardy. Ako oprávnený poskytovateľ inovačného vzdelávania môže Inštitút rodinnej terapie a terapie vzťahovej väzby, o.z. poskytovať školám a školským zariadeniam súčinnosť a odborno-metodickú pomoc aj pri príprave a realizácii aktualizačného vzdelávania tematicky zameraného na oblasti vymedzené oprávnením. V súlade s potrebami školy a poradenského zariadenia je povinnosť pedagogických a odborných zamestnancov absolvovať aktualizačné vzdelávanie. Za absolvovanie aktualizačného vzdelávania nie sú žiadne príplatky, doklady o absolvovaní aktualizačného vzdelávania tvoria súčasť atestačného portfólia. Poskytovateľom aktualizačného vzdelávania je škola/poradenské zariadenie. Program a rozsah aktualizačného vzdelávania schvaľuje riaditeľ. V súvislosti s oprávneniami na organizovanie a vykonávanie inovačného vzdelávania podľa zákona č. 138/2019 Z. z. získanými od Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR poskytuje Inštitút rodinnej terapie a terapie vzťahovej väzby, o.z. Obsahovú náplň školenia je možné po konzultáciách s lektorom vzdelávacích programov prispôsobiť špecifickým požiadavkám Vášho pracoviska. V súlade § 40, ods. 1 zákona 138/2019 Z.z. V súlade s § 57 zákona 138/2019 Z.z. (3) Aktualizačné vzdelávanie sa organizuje ako schválený jednoduchý program aktualizačného vzdelávania. Program aktualizačného vzdelávania a rozsah aktualizačného vzdelávania schvaľuje riaditeľ. Škola, školské zariadenie a zariadenie sociálnej pomoci v závislosti od svojich potrieb upraví rozsah aktualizačného vzdelávania vo vnútornom predpise. Aktualizačné vzdelávanie sa uskutočňuje ako schválený jednoduchý program vzdelávania. Program aktualizačného vzdelávania a jeho rozsah schvaľuje riaditeľ. (5) Odborným garantom aktualizačného vzdelávania je pedagogický zamestnanec školy, školského zariadenia alebo zariadenia sociálnej pomoci s druhou atestáciou alebo odborný zamestnanec školy, školského zariadenia alebo zariadenia sociálnej pomoci s druhou atestáciou. Ak v škole, školskom zariadení alebo v zariadení sociálnej pomoci nie je pedagogický zamestnanec s druhou atestáciou alebo odborný zamestnanec s druhou atestáciou, odborným garantom aktualizačného vzdelávania je riaditeľ, vedúci pedagogický zamestnanec alebo vedúci odborný zamestnanec. (9) Riaditeľ na požiadanie vydá pedagogickému zamestnancovi alebo odbornému zamestnancovi potvrdenie o aktualizačnom vzdelávaní, ktoré obsahuje a) evidenčné číslo potvrdenia dátum vydania potvrdenia, b) titul, meno, priezvisko a rodné priezvisko pedagogického zamestnanca alebo odborného zamestnanca, c) dátum a miestonarodeniapedagogickéhozamestnancaaleboodbornéhozamestnanca, d) obdobie, za ktoré sa potvrdenie o aktualizačnom vzdelávaní vydáva, e) rozsah aktualizačného vzdelávania v hodinách, f) odtlačok pečiatkyškoly, školskéhozariadenia alebo zariadenia sociálnej pomocia podpis riaditeľa g) potvrdenia o absolvovaní aktualizačného vzdelávania. Štruktúra je stanovená v ods. 9, § 57 zákona, pričom za základné ustanovenie je možné považovať to, že sa takéto potvrdenie vydá na požiadanie. Riaditeľ na požiadanie vydá pedagogickému / odbornému zamestnancovi potvrdenie o aktualizačnom vzdelávaní. Najdôležitejšou požiadavkou, ktorá by mala byť naplnená každým aktualizačným vzdelávaním, ktoré v škole bude uskutočňované, je tá, že má byť zmysluplné a smerovať k naplneniu cieľov školy a to najmä v oblasti pedagogického riadenia výchovno-vzdelávacej činnosti. Ak pôjde len o formálne uskutočnené aktivity, školu to nikde neposunie a aj pedagogickí zamestnanci budú k danému vzdelávaniu pristupovať ako k ďalšej byrokracii a formalite (ktorú musia pretrpieť). Keď vnímame profesijný rozvoj učiteľa v celej jeho šírke (nielen ako absolvovanie formálnych vzdelávacích aktivít), je práve jeho vlastná prax a učenie sa v prostredí vlastnej školy obrovským zdrojom učenia sa a už od začiatku jeho pregraduálnej prípravy až po koniec jeho profesijnej dráhy formuje a mení jeho poňatie vyučovania. V tomto kontexte aj presun aktualizačného vzdelávania na územie konkrétnej školy bude znamenať posilnenie učenia sa v prostredí vlastnej školy. Inštitút rodinnej terapia a terapie vzťahovej väzby, o.z.

Kompetencie sociálneho pedagóga

Problematikou sociálneho pedagóga a jeho kompetencií, ktoré by mal spĺňať sa zaoberá mnoho autorov či už v domácej (Hroncová, Bakošová, Emmerová, Határ, Jusko, Miňová atď.) alebo zahraničnej literatúre. Každý z týchto autorov vidí funkciu sociálneho pedagóga odlišne preto na ukážku uvádzame dvoch autorov. Kraus chápe sociálneho pedagóga ako „odborníka vybaveného teoreticky, prakticky a koncepčne na výchovné pôsobenie všade tam, kde prispieva k formovaniu zdravého spôsobu života, predovšetkým kde prostredie jednotlivca či skupín pôsobí deštruktívnym alebo nekreatívnym spôsobom v uspokojovaní potrieb“.

Zákony a vyhlášky upravujúce činnosť sociálneho pedagóga

• ZÁKON č. 219/2014 Z. z. o sociálnej práci a o podmienkach na výkon niektorých odborných činností v oblastí sociálnych vecí a rodiny a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
• ZÁKON č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
• ZÁKON č. 305/2005 Z. z. o sociálnoprávnej ochrane detí a o sociálnej kuratele a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
• ZÁKON č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
• ZÁKON č. 448/ 2008 Z. z. o sociálnych službách a o zmene a doplnení zákona č. 445/ 1991 Zb. o živnostenskom podnikaní (živnostenský zákon) v znení neskorších predpisov.

tags: #kreslený #sociálny #pedagóg #vysvetlenie