Sociálny status učiteľa na Slovensku: Prečo je potrebné zvýšiť rešpekt a ocenenie pedagógov

Slovensko sa dlhodobo stretáva s problémom nízkeho sociálneho statusu učiteľov, čo má negatívny dopad na kvalitu vzdelávania a budúcnosť krajiny. Nedostatočné ocenenie učiteľskej profesie sa odráža v nízkom rešpekte zo strany verejnosti, rodičov a žiakov, čo vedie k demotivácii pedagógov a nedostatku kvalitných uchádzačov o toto náročné povolanie. Situáciu potvrdzujú aj medzinárodné prieskumy, ktoré Slovensko zaraďujú na popredné miesta v rebríčkoch krajín s najnižším statusom učiteľov.

Medzinárodné porovnanie: Slovensko na chvoste rebríčka

Slovensko patrí medzi štáty s najnižším sociálnym statusom učiteľa. Vyplýva to z prieskumu Global Teacher Status Index (GTSI), ktorý sa usiluje identifikovať úroveň rešpektu voči učiteľom. Slovensko sa umiestnilo na 28. priečke spomedzi 36 štátov. Úroveň GTS Indexu tu dosiahla 28 bodov zo 100 možných. Na prvom mieste sa umiestnila Čína, za Slovenskom skončili napríklad Argentína či Ghana. V rámci učiteľskej sféry bola najvyššia vážnosť prideľovaná riaditeľovi, ktorý má na škále od 1 do 14 rešpekt v hodnote 10. Nasleduje učiteľ na strednej škole s hodnotou 5. Na základnej škole učitelia získavajú 4 body, čo ich hodnotovo približuje povolaniu sociálneho pracovníka.

Z hľadiska sociálneho statusu učiteľa sa Slovensko radí na 28. priečku z 36 krajín. Získalo 28 bodov z možných 100. Vyplýva to z medzinárodného prieskumu Global Teacher Status Index (GTSI), ktorého cieľom bolo identifikovať úroveň rešpektu voči učiteľom v rozličných krajinách vo svete. Z prieskumu GTSI vyplýva, že čím vyššia je úcta voči pedagógom v danej krajine, tým lepšie výsledky dosahujú žiaci v medzinárodných testoch PISA. Na prvých priečkach sa nachádza Čína, ktorá si získala najvyšší počet bodov nielen v GTSI, ale aj v PISA testoch so skóre 578,7. Na porovnanie, Slovensko získalo 28 bodov v GTSI a skóre 469,3 v rámci PISA. V rebríčku s 36 hodnotenými krajinami je Slovensko zaradené tesne za Argentínou a Ghanskou republikou, čo sú krajiny s nižšou životnou úrovňou.

Vplyv statusu učiteľa na žiacky výkon

Sociálny status učiteľa pritom vplýva i na žiacky výkon. „Z GTSI prieskumu vyplýva, že čím je preukazovaná úcta voči pedagógom v danej krajine vyššia, tým lepšie sa žiakom darí v medzinárodnom PISA testovaní,“ uvádza sa v tlačovej správe. Čína, ktorá obsadila prvé miesto v GTSI, dominovala aj v PISA testovaní, kde získala najvyššie skóre 578,7. Slovensko v PISA testovaní dosiahlo skóre necelých 470.

Z GTSI prieskumu vyplýva, že čím vyššia je úcta voči pedagógom v danej krajine, tým lepšie výsledky dosahujú žiaci v medzinárodných testoch PISA. Na prvých priečkach sa, ako v GTSI, tak v PISA testovaní, umiestnila Čína. Z hľadiska sociálneho statusu učiteľov a rešpektu voči nim získala táto krajina najvyšší počet bodov, pričom v PISA testovaní získala najvyššie skóre 578,7.

Prečítajte si tiež: Rola a status učiteľa

Dôsledky nízkeho statusu učiteľa na Slovensku

Nízky status učiteľského povolania má na Slovensku ďalekosiahle dôsledky. Medzi najvýraznejšie patrí:

• Nedostatok kvalitných uchádzačov o učiteľské štúdium: Učiteľstvo nie vždy vyštuduje študentstvo, ktoré by malo pre vzdelávanie vášeň a neraz sa absolventi pedagogických fakúlt uplatnia v iných odboroch. To spôsobuje, že na Slovensku máme nedostatok učiteliek a učiteľov a ešte väčší nedostatok zapálených a motivovaných učiteľských osobností.
• Demotivácia a odchod skúsených učiteľov: Za takýchto podmienok sú učitelia často nútení hľadať si druhé zamestnanie, čo im uberá energiu, ktorú by mali investovať do prípravy na výchovno-vzdelávací proces a degraduje vnímanie samých seba ako váženého člena spoločnosti. V súčasnosti už niektorí učitelia zvažujú, či zostávať v školstve.
• Nízky rešpekt žiakov a rodičov: Rešpekt samotných žiakov voči učiteľom je v dnešnej dobe na pomerne alarmujúco nízkej úrovni. To, že študenti majú rešpekt voči pedagógom, si myslelo 22 percent respondentov. Mnohí si takto povzdychnú, že práca s rodičmi je možno niekedy náročnejšia ako s deťmi, ale treba sa pýtať, v čom je náročnejšia.
• Nedostatočné finančné ohodnotenie: Učitelia sa na Slovensku v súčasnosti netešia takej úcte a vážnosti, ako to bolo v minulosti a aká prináleží ich poslaniu a úlohe pri kreovaní nových generácií. Veľa ľudí a najmä politikov vníma investície do školstva, a tým aj do učiteľskej profesie, len ako nenávratné výdavky. Je zarážajúce, že začínajúci učiteľ s vysokoškolským vzdelaním a potrebnými kvalifikačnými predpokladmi zarobí v hrubom cca 650 EUR. Priemerný plat učiteľa s dlhoročnou praxou a skúsenosťami sa tak pohybuje na úrovni 50% priemerného platu iných vysokoškolsky vzdelaných zamestnancov.
• Zlyhávanie štátu v zabezpečení kvalitných podmienok pre prácu učiteľov: Štát zlyháva aj pri zabezpečení materiálno-technického vybavenia, kvalitných učebných osnov a dôstojného prostredia pre ich prácu.

Zuzana Labašová z Komenského inštitútu CEEV Živica, ktorý organizuje ocenenie Učiteľská osobnosť Slovenska, objasňuje: „Žijeme v začarovanom kruhu, kde verejnosť nevníma učiteľské povolanie ako kľúčové pre našu spoločnosť. To sa odzrkadľuje v prístupe rodičov, politikov, verejnej mienky.“

Ako zlepšiť sociálny status učiteľa na Slovensku?

Zlepšenie sociálneho statusu učiteľa je komplexná úloha, ktorá si vyžaduje koordinované úsilie na viacerých úrovniach:

• Zvýšenie finančného ohodnotenia učiteľov: Povinnosťou štátu je zabezpečiť, aby učitelia za svoju prácu, ktorá často zahŕňa viacero profesií naraz, boli náležite odmenení, a tak prestali byť nútení riešiť existenčné problémy pred profesijnými.
• Zlepšenie pracovných podmienok: Je nevyhnutné, aby vláda jasne deklarovala a reálne aj napĺňala myšlienku, že školstvo je prioritou celej spoločnosti a za tým účelom každoročne výrazne zvyšovala finančné prostriedky na prevádzku škôl, materiálno-technické zabezpečenie, vedu, výskum a v neposlednom rade na platy pedagogických zamestnancov.
• Podpora profesijného rozvoja a vzdelávania učiteľov: Učitelia často popoludní alebo po večeroch absolvujú rôzne webináre, vzdelávame sa, chodievame na konferencie či pobytové školenia. Práca učiteľa nie je ohraničená priestorom triedy, je to celoživotný proces vzdelávania, tvorenia, rozvoja.
• Zvýšenie rešpektu a uznania učiteľskej profesie v spoločnosti: Reálnymi krokmi a nie prázdnymi slovami možno zlepšiť vnímanie učiteľa nielen v očiach verejnosti ale aj pred sebou samým.
• Legislatívna úprava postavenia učiteľa ako chránenej osoby: Jednou z možností ako prispieť k ochrane učiteľa, ako aj k zlepšeniu jeho statusu je legislatívna úprava jeho postavenia ako chránenej osoby.
• Podpora mladých učiteľov: Zároveň by štát mal mladým učiteľom finančne pomôcť v ich snahe o vlastné bývanie či pri založení rodiny.
• Zlepšenie sociálnej starostlivosti o učiteľov: Ďalším spôsobom na podporu učiteľov je lepšia sociálna starostlivosť napríklad vo forme príspevkov na rekondičné pobyty.
• Zapájanie rodičov do vzdelávacieho procesu: Momentálne sa vo vzdelávaní počíta s rodičom ako súčasťou vzdelávacieho procesu. A čím viac budeme toho rodiča prizývať, aby bol súčasťou vzdelávania, tým viac budeme k sebe bližšie a rodič sa stane naším partnerom.
• Podpora iniciatív, ktoré oceňujú prácu učiteľov: Práve vzdelávacie inštitúcie, aj napríklad Komenského inštitút a CEEV Živica, ktoré sú organizátormi národnej ceny Učiteľská osobnosť Slovenska, dvíhajú status učiteľov tým, že upriamujú pozornosť na ich kvality, zásluhy a často aj celoživotnú činnosť.

Učiteľská osobnosť Slovenska: Príklad pozitívnej zmeny

Ocenenie Učiteľská osobnosť Slovenska je iniciatíva, ktorá sa snaží upriamiť pozornosť na problematiku nízkeho statusu učiteľov a ukázať, že rešpekt voči učiteľom je nevyhnutný pre kvalitné vzdelávanie a budovanie lepšej spoločnosti. Snahou ocenenia je upriamiť pozornosť na túto problematiku a ukázať, že rešpekt voči učiteľom je nevyhnutný pre kvalitné vzdelávanie a budovanie lepšej spoločnosti. Učiteľská osobnosť Slovenska sa koná pod záštitou prezidentky SR Zuzany Čaputovej a Zastúpenia Európskej komisie na Slovensku.

Alena Rapčan Štrompová, učiteľka slovenského jazyka a mediálnej výchovy na Základnej škole Ľudovíta Fullu v Košiciach a laureátka ankety Učiteľská osobnosť Slovenska, hovorí: „Aj vďaka tomu oceneniu môžem komunikovať o tomto povolaní, o hodnotách, o tom, čo sa deje v škole, a upriamovať pozornosť verejnosti na veľké zmeny a ich význam vo výchove a vzdelávaní, aby sme sa nezameriavali len na nelichotivé veci, ktoré sa jednostranne verejne interpretujú.“

Prečítajte si tiež: Všetko o 7. platovej triede pre sociálnych pracovníkov

Prečítajte si tiež: Práca sociálneho terapeuta v DSS

tags: #sociálny #status #učiteľa #Slovensko