Učebná pomôcka ako nosič informácie: Príklady a využitie v modernom vzdelávaní

Úvod

V súčasnom svete, kde sú informácie ľahko dostupné a technológie sa neustále vyvíjajú, zohrávajú učebné pomôcky kľúčovú úlohu v procese vzdelávania. Tento článok sa zameriava na učebné pomôcky ako nosiče informácií, s dôrazom na ich význam, typy a príklady využitia v rôznych vzdelávacích kontextoch.

Význam učebných pomôcok

Proces poznávania sa začína u žiakov vnímaním, čiže priamym pôsobením predmetu na zmyslové orgány. Takýmto predmetom je aj učebná pomôcka. Učebné pomôcky sú nástroje, ktoré učiteľom a žiakom uľahčujú vyučovací proces. Pomáhajú pri názornom vysvetľovaní učiva, motivujú žiakov a umožňujú im lepšie pochopiť a zapamätať si informácie. V súčasnosti je už aj náš každodenný život neodmysliteľne ovplyvnený médiami. S ich pôsobením sa stretávame takmer na každom kroku. V každom prípade sú pre nás médiá veľmi dôležité a praktické, čo spočíva predovšetkým v ich prínose nových informácií nám, spotrebiteľom.

Typy učebných pomôcok

Učebné pomôcky možno rozdeliť do niekoľkých kategórií:

• Tradičné učebné pomôcky: Patria sem knihy, učebnice, mapy, plagáty, modely a rôzne fyzikálne a chemické pomôcky.
• Audiovizuálne učebné pomôcky: Zahŕňajú filmy, videá, audio nahrávky, prezentácie a interaktívne tabule.
• Multimediálne učebné pomôcky: Ide o moderné pomôcky, ktoré kombinujú rôzne médiá, ako text, zvuk, obraz a video. Príkladmi sú CD-ROM, DVD, online kurzy a interaktívne aplikácie.
• Digitálne učebné pomôcky: Ide o softvérové aplikácie a online platformy, ktoré slúžia na vzdelávanie.

Multimédiá ako moderné učebné pomôcky

Nové informačné a komunikačné technológie priaznivo ovplyvňujú aj školstvo. Multimédiá môžu teda nájsť veľké využitie aj vo vyučovacom procese, sú teda modernými učebnými pomôckami súčasnej doby. Prvýkrát sa pojem multimédiá spomína v šesťdesiatych rokoch v súvislosti s umením, kde sa pod multimediálnymi koncertmi chápali také koncerty, ktoré v sebe spájali prvky viacerých umeleckých žánrov - hudby, filmu, maliarstva a pódiovej inscenácie (1). Od konca osemdesiatych rokov sa pojem multimédiá používa viac v oblasti informačných a komunikačných technológií (IKT). V súčasnosti vďaka rýchlemu technologickému pokroku v oblasti vývoja pamäťových nosičov, grafických akcelerátov, procesorov, ďalších periférií, sieťových komponent, a tiež komprimačných algoritmov a príslušného softvéru, sa stali multimediálne a Internetové technológie najdynamickejšími technologickými oblasťami ovplyvňujúcimi každodenný život jedinca a spoločnosti (práca, obchod, reklama, vzdelávanie, kultúra, šport, zábava atď.). Multimédiá a Internet umožňujú rozvoj informačnej spoločnosti, mení sa náš životný štýl, poskytujú prístup ľuďom k veľkému množstvu informácií, a to rôznymi spôsobmi. Aby sa tieto technológie využívali efektívne a v prospech človeka, musia sa čo najskôr integrovať do vzdelávania.

Hypertext, hypermédiá a multimédiá

Ústrednými pojmami v oblasti multimediálnych technológií sú hypertext, hyper-médiá a multimédiá. Podľa NIELSENA hypertextový systém je databázový systém, ktorý umožňuje celkom odlišnú a unikátnu metódu prístupu k informáciám. Pojem "multimédiá" sa stal v posledných rokoch bežným výrazom. Znamená používanie viac než jedného média pri prezentácii informácií, ako napr. používanie jednoduchých obrázkov v knihe alebo zložitých počítačových programov uchovávajúcich zvuk, videoklipy a text (5). Tieto aplikácie sú dnes v oblasti multimédií najpoužívanejšie. Prvé multimédiá boli vo svojom prístupe lineárne. Obsahovali prevažne iba text a obrazovka vyzerala podobne ako stránka knihy. o interaktívnych multimédiách. Interaktívne multimédiá teda umožňujú užívateľovi riadiť spôsob prezentácie informácií. Dobre navrhnutá multimediálna aplikácia obsahuje prepojenie medzi vzájomne súvisiacimi informáciami. Vo väčšine multimediálnych programov sú tieto väzby znázornené pomocou odlišne zafarbených slov. Užívateľ sa po stlačení na tzv. kľúčové slovo prenesie k požadovanej informácii.

Prečítajte si tiež: Interaktívne vzdelávanie pre ZŠ

Multimediálne učebné systémy v chémii

Multimediálne učebné systémy v chémii utvárajú úplne nové odborné možnosti prístupu k určitým informáciám. Na komunikáciu s užívateľom využívajú text, videozáznamy na premietanie reálnych experimentov, animácie, ktoré modelovo zobrazujú určité procesy (ako napr. difúziu), zvuk, a to všetko je poprepájané interaktívnymi linkami, čo znamená, že takto zostavený a vytvorený multimediálny učebný systém umožňuje individuálne požiadavky kladené používateľom na príslušné reakcie. Zároveň pri interaktívnom styku s počítačom dochádza k dialógu medzi médiom a individuálnym recipientom. Nasadenie týchto komunikačných systémov pre výučbu a učenie vedie k novému didaktickému štruktúrovaniu učebného procesu. Pri samostatnej práci s multimediálnym nosičom, keď má žiak spracovať nejakú tému z nejakej oblasti, učí sa vyhľadávať relevantné informácie, robí si poznámky, kopíruje rôzne dáta, ktoré neskôr spracuje a napokon prezentuje pred ostatnými (6). Týmto sa rozvíjajú informačné spôsobilosti (žiak musí rozhodnúť, aké informácie potrebuje, vyhľadávať informácie, vyberať zdroj informácií, získavať informácie, hodnotiť informácie, zaznamenať informácie, prezentovať informácie, vedieť vyhodnotiť riešený problém), ktoré sú nevyhnutnou podmienkou pre jeho ďalšie učenie sa a pre jeho uplatnenie sa v živote. Vzhľadom na dôležitosť získania a prehlbovania uvedených spôsobilostí je na učiteľoch, aby umožnili žiakom realizovať spomínané úlohy za pomoci multimédií.

Výhody multimédií

Ďalšou výhodou multimédií je to, že umožňujú žiakovi vnímať informácie viacerými kanálmi, čo napomáha názornosti a viac zohľadňuje individuálne zvláštnosti pri prijímaní informácií rôznych foriem. Doposiaľ bola spomenutá predstava implementácie multimédií ako nástroja na vyhľadávanie informácií. Následne sa teda vynára otázka, akým spôsobom je treba realizovať výučbu, aby dosiahla očakávané prínosy pre žiaka? Pre úspešnosť výučby, obzvlášť pri kladení dôrazu na samostatné objavovanie a samoštúdium, je nevyhnutná nielen odborná pripravenosť učiteľa, ale predovšetkým to, aby učiteľ mal všetko premyslené a dobre zorganizované, aby vedel odhadnúť mieru voľnosti a zodpovednosti detí, aby bol dobrým diagnostikom.

Hypermédiá sú súbory hypertextov, ktoré môžu obsahovať aj iné médiá, ako napr. grafiku, audio a video. Odkazy v hypertextoch umožňujú prístup k rôznym informáciám a pôsobia ako navigátory. Užívateľ hypermediálneho dokumentu môže kliknúť na kotvu, a tak sa dostane k inému dokumentu, môže sa vrátiť k pôvodnému dokumentu alebo kliknúť na ďalšie kotvy, a tak sa dostať pomocou nich k množstvu informácií. Užívateľ sa tak sám aktívne rozhoduje, po akej ceste sa k daným informáciám dostane.

Vďaka multimediálnym možnostiam počítačov výučba chémie nadobúda dnes úplne nové možnosti. V súčasnosti existuje pre výučbu chémie na svetovom trhu množstvo multimediálnych výučbových aplikácií CD - ROM, ktoré obsahovo pokrývajú takmer celý obsah výučby chémie na stredných a z veľkej časti i na vysokých školách. Medzi multimediálne programy na CD - ROM nosičoch, ktoré sú známe v nemecky hovoriacich krajinách, patria programy F. Kappenberga, napr. Kde a akým spôsobom je možné využiť CD ROM tituly vo výučbe chémie, ak navyše ich dominantným komunikačným jazykom je angličtina, resp. nemčina? Niet pochýb o ich využití na bilingválnych školách, pre ostatných študentov sú vhodné CD ROM tituly s výučbou cudzieho jazyka v tomto jazyku. Súčasný trend prenikania multimédií na svetový trh je taký, že existuje veľa anglických a nemeckých CD ROM titulov, ktorých bude ešte viac než našich a tiež fakt, že naše domácnosti sa vybavujú rýchlejšie multimediálnymi produktmi než školy, čo naznačuje využitie vzdelávacích, či skôr vzdelávaco - zábavných CD ROM-ov doma, ako doplnok k poznatkom, ktoré žiaci nadobudnú v škole (11). V súčasnosti je však už k dispozícii dostatočné množstvo aj slovenských, resp.

Využitie multimédií vo výučbe

Multimédiá svojim použitím podporujú tradičné frontálne vyučovanie, ale umožňujú aj individuálnu prácu žiaka s počítačom. Frontálne práce zahrňujú napr. vykonávanie a kontrolu chemických výpočtov, simuláciu javov a procesov. Individuálna práca žiaka sa môže týkať napr. osvojovania si vybraného učiva, testovania dosiahnutých výsledkov. Multimediálnymi technológiami je možné sprostredkovať študentom dokonalý obraz výrob a dejov nedostupných jednak okom alebo finančne, ako napr. štruktúra atómov, molekúl a zlúčenín, výskyt a pohyb elektrónov, znázornenie atómových a molekulových orbitálov, zmeny skupenstiev látok, deje, pri ktorých sa používajú nedostupné chemikálie, reakcie prebiehajúce pri extrémnych teplotách, nebezpečné a výbušné reakcie, modelovanie štruktúr látok, simulácia chemických reakcií a dejov, ukážky chemických technológií a výrob (15).

Prečítajte si tiež: Učebná pomôcka DNA

Multimediálne chemické systémy umožňujú jednak detailné sprístupnenie danej problematiky, konzultácie a opakovanie látky, jednak skúšanie a tlač rôznych testov. Učiteľ tak môže bezprostredne reagovať na študentove nevedomosti podrobným rozborom obtiažnej pasáže, či názornou praktickou demonštráciou. Niektoré multimediálne programy slúžia na simuláciu rôznych chemických dejov laboratórnych a výrobných postupov, farebných reakcií, ich animovanému prevedeniu, prostredníctvom ktorých sa môže študent oboznámiť s priebehom danej reakcie v závislosti na experimentálnych podmienkach, ako sú napr. výber správnych pomôcok, chemikálií, indikátora, činidla a pod. Multimédiá je možné využiť tiež na výučbu a precvičovanie chemických výpočtov, t.j.

Porovnanie tradičnej a multimediálnej výučby chémie

Táto kapitola je zameraná na didaktický význam multimédií v porovnaní s bežnými vyučovacími prostriedkami. Porovnanie tradičnej výučby chémie s multimediálnou výučbou demonštrujem na konkrétnom príklade využitia multimediálneho nosiča Chemie II na vyučovacej hodine pri preberaní témy Elektrónový obal atómu v tematickom celku Zloženie a štruktúra atómu, PSP v 1. V tradičnom učebnom procese vysvetlenie učiva o elektrónovom obale atómu prebieha tým spôsobom, že učiteľ na vyučovacej hodine vysvetľuje žiakom nasledujúce pojmy: elektrón, orbitál, kvantové čísla, elektrónová konfigurácia atómu, valenčné elektróny, pravidlá obsadzovania orbitálov elektrónmi, základný a excitovaný stav atómu. Jedným z čiastkových cieľov je vytvorenie predstáv o orbitáloch. Jednoznačne nie je ľahké vytvoriť u žiakov správnu predstavu o jednotlivých tvaroch orbitálov, pokiaľ má učiteľ k dispozícii z materiálnych pomôcok len učebnicu, fólie, resp. modely elektrónových orbitálov v základnom stave. Učivo o elektrónovom usporiadaní atómov je teoretické, využívajúce množstvo abstraktných pojmov, ktoré môžu mať na žiakov aj nežiaduci demotivačný účinok. Program Chemie II môže v tomto prípade pôsobiť motivujúco tým, že umožňuje okrem priestorového zobrazenia orbitálov aj ich rotáciu s možnosťou zastavenia animácie v ľubovoľnom okamihu.

Príklady multimediálnych učebných pomôcok

• Program CHEMIE I: Je určený pre žiakov základných škôl a nižších ročníkov gymnázií. Uvedený program je typom interaktívneho multimediálneho programu, ktorý na komunikáciu s užívateľom využíva text, grafy, obrázky a zvuk. Všetko je poprepájané interaktívnymi linkami. Každý pojem je v texte vysvetlený, doplnený ilustráciou, resp. animovanou ukážkou. Hypertextové odkazy umožňujú užívateľovi zvoliť si vlastnú cestu poznania. Učivo je v programe rozdelené do nasledujúcich kapitol: Chémia a život, Organická chémia I a II, Bielkoviny a nukleové kyseliny, Analytická chémia, Chemická výroba organická, Chemická väzba, Periodická sústava prvkov, Chemické vzorce a názvoslovie, Testy.
• Program AMONIAKOVÉ FONTÁNY: Autormi sú Doc. RNDr.
• Program CHEMISTRY GAME: Je didaktický multimediálny program určený pre sprístupnenie a prehĺbenie poznatkov z učiva všeobecnej, anorganickej a organickej chémie v rámci počítačom podporovanej výučby. Program Chemistry Game je programom, ktorý umožňuje svojim obsahom kvalitnejšie upevniť, prehĺbiť, zopakovať, rovnako ako aj preveriť, získané poznatky z učiva všeobecnej, anorganickej i organickej chémie. Každá hra začína výberom hneď v úvode jednej z tém, ktorej problematiku chceme analyzovať.
• Program STAVEBNICA CHÉMIE: Je multimediálnym didaktickým programom, ktorý umožňuje svojím obsahom kvalitnejšie prehĺbiť a upevniť poznatky z učiva anorganickej a fyzikálnej chémie. Pozostáva z viacerých podprogramov, ktorými sú rôzne zaujímavé "stavebnice" k jednotlivým častiam učiva anorganickej i fyzikálnej chémie. Kliknutím na značku "Beginnen" získame pod prázdnou PSP viaceré značky prvkov, ktoré je potrebné usporiadať do PSP. Po umiestnení všetkých prvkov nastáva vyhodnotenie. Kliknutím na políčko "Neues Spiel" sa zobrazí možnosť výberu počtu kartičiek. Hru spustíme kliknutím na značku "Spiel beginnen". Stavebnica obsahuje 4 základné molekuly: vodík, kyslík, uhlík a chlór. Obsahom tejto stavebnice je 8 molekúl (vodíka, kyslíka, vody, CO, CO2 , metánu, metanolu a etánu). V tejto hre máme k dispozícii elektrický obvod so žiarovkou a niekoľko rôznych materiálov ( železo, zlato, sklo, porcelán, destilovaná voda, slaná voda a kyselina). Z učiva prírodopisu - mineralógie program sprístupňuje: zobrazenie drahokamov, štruktúru drahokamov, popis drahokamov, ich výskyt a vlastnosti, históriu drahokamov. Po kliknutí na druhý symbol získavame tzv. Zvolením si tretieho symbolu je nám umožnené "listovať" v tzv. Prvý symbol vystupuje pod názvom Film. Zaujímavým je tiež tzv. Neodmysliteľnou súčasťou programu je tzv.
• Multimediálna (elektronická) prednáška: Je prednáškou sprístupnenou na stránkach Internetu s obsahom prvkov vystihujúcich a zvýrazňujúcich jej multimediálny charakter. Podstatou prednášky je "základný text". Základný text tvorí pasívna a interaktívna časť. Pasívna časť základného textu môže byť doplnená ďalšími informáciami, napr. biografiami spomenutých osobností (napr. pri téme "Atóm, jeho zloženie a štruktúra" sú to biografie slávnych chemikov zaoberajúcich sa objavom a vysvetlením štruktúry atómu), podrobnými výpočtami, obrázkami (napr. pri téme "Chemická väzba" obrázky vzniku a typov chemickej väzby), schémami (napr. chemických výrob) a pod. Okrem toho text obohacujú aj tzv. piktogramy (ikonky), ktoré slúžia na prehĺbenie informácie v texte (napr. V interaktívnej časti sa môžu nachádzať aj otázky a úlohy k danej téme, ktoré majú preveriť, či študent dostatočne pochopil predkladanú látku, ďalej animácie (napr. animácia vzniku kovalentnej väzby), videoelementy (napr. Glossar obsahuje vysvetlivky k neznámym pojmom, ktoré sa nachádzajú v základnom texte. Feedback umožňuje kontakt študujúceho s autorom elektronickej prednášky.

Príklady využitia elektronickej prednášky

3. Tento učebný text je doplnený obrázkami, tabuľkami, piktogramami, dôležité pojmy sú odlíšené farebne, prípadne veľkosťou a typom písma. Ďalej sa tu nachádza časť obsahujúca definície k pojmom uvádzaným v učebnom texte (glossar), prehľadné tabuľky obsahujúce základné chemické konštanty ako napr. hmotnosť alebo elementárny náboj elektrónu a ktoré ďalej obsahujú napr. prehľad hodnôt kvantových čísel.
4. Pojmy izotop. Jednotlivé časti obsahujú znenia otázok, pričom na konci každej série príp. V časti "Výučbové programy" sa nachádza zoznam programov, ktoré podporujú výučbu témy "Atóm - jeho zloženie a štruktúra".
5. Multimediálnu prednášku k tejto téme využívajú mnohí učitelia chémie.

• na základnej škole v 9.
• na 4 - ročnom gymnáziu v 3.
• na 8 - ročnom gymnáziu v 7.

Túto tému tvoria tematicky usporiadané kapitoly z oblasti chémie bežného života, chemického priemyslu a ochrany životného prostredia, ako napr. bytová chémia, kozmetická chémia, požívatiny a krmivá a pod. Možno však konštatovať, že učiteľom chémie základných a stredných škôl chýbajú ucelené materiály týkajúce sa tejto problematiky. A práve využitie informačných a komunikačných technológií im môže v tomto smere veľmi pomôcť. WWW stránky predstavujú bohatý informačný zdroj. Ponúkajú rôzne informácie k danej problematike z viacerých uhlov pohľadu. Tu sa učiteľ ako i žiak musí rozhodnúť, aké informácie potrebuje, zaznamenať ich (t.j. získať hotové texty a obrázky, napr. Jednotlivé pokusy sú sprístupnené so zreteľom na nasledujúce členenie: potrebné pomôcky a chemikálie, postup práce, pozorovanie, vysvetlenie, prípadne zneškodnenie vedľajších produktov a bezpečnosť pri práci.

Prečítajte si tiež: Hady a rebríky: Návod na hru

tags: #učebná #pomôcka #ako #nosič #informácie #príklady