Formy čítania pre mentálne postihnuté deti

Mentálne postihnutie je vývinová porucha, ktorá ovplyvňuje kognitívne, sociálne a adaptívne funkcie. Deti s mentálnym postihnutím môžu mať ťažkosti s učením, komunikáciou, riešením problémov a adaptáciou na nové situácie. Našťastie, existuje množstvo pomôcok, ktoré im môžu pomôcť dosiahnuť svoj plný potenciál. Tento článok poskytuje komplexný prehľad o formách čítania pre mentálne postihnuté deti, pokrýva rôzne oblasti vývinu a špeciálne potreby.

Špeciálnopedagogická didaktika a jej formy

Špeciálnopedagogická didaktika je vedná disciplína, ktorá sa zaoberá zákonitosťami procesu vyučovania postihnutých, narušených jedincov a jedincov so špeciálnymi potrebami, prihliadnutím na druh a stupeň postihnutia (defektu), narušenia a vek vyučovaných. Didaktika v jednotlivých učebných predmetoch sa označuje ako metodika. Delí sa na didaktiku zrakovo, sluchovo, telesne postihnutých a zdravotne oslabených, žiakov s narušenou komunikáciou, detí psychosociálne narušených, detí s poruchami učenia, správania, detí s viacnásobným postihom a detí výnimočne nadaných a talentovaných.

Pri zohľadňovaní sprostredkovaného obsahu vzdelávania možno hovoriť o didaktike (metodike) všeobecnovzdelávacích predmetov (na špeciálnych školách), didaktike odborných predmetov, didaktike pracovného vyučovania a didaktike odborného výcviku (na odborných učilištiach). Špecializované didaktiky sa sústreďujú na osobitosti vyučovania príslušného typu postihnutia, narušenia, alebo potreby - napr. používanie Braillovho písma pri vyučovaní nevidiacich, posunkovej reči pri vyučovaní nepočujúcich.

Didaktiky predmetov špeciálnych škôl rozpracúvajú spôsoby vyučovania jednotlivých vyučovacích predmetov s ohľadom na cieľ, obsah, podmienky a prostriedky výchovno-vzdelávacieho procesu na špeciálnych školách. Didaktiky možno členiť podľa druhu a stupňa postihnutia (napr. žiakov telesne postihnutých, slabozrakých), podľa jednotlivých predmetov (napr. SJ, TV, ZEM, HV, CH) a podľa šírky ponímania predmetu alebo skupiny predmetov (napr. didaktiky elementárnej triedy, všeobecného vzdelávania predmetov, odborného výcviku). Osobitosťou didaktík predmetov špeciálnych škôl je aj to, že v rámci nich sa uplatňujú spravidla špeciálne metódy, reedukácie alebo rehabilitácie.

Metódy vyučovania a ich klasifikácia

Metódy vyučovania sú spôsoby usporiadania a realizácie vyučovacej činnosti učenia na dosiahnutie vytýčených vyučovacích cieľov. Závisí od druhu a stupňa postihnutia alebo narušenia vyučovaných žiakov, od cieľov a obsahu ich vzdelávania, od vybavenia školy i žiaka vhodnou kompenzačnou technikou a pod.

Prečítajte si tiež: Legislatíva sociálnych služieb

Triedenie metód pre potreby vyučovania postihnutých alebo narušených jedincov:

• všeobecné
• modifikované - metódy používané u intaktných žiakov modifikované pre potreby postihnutých
• špeciálne - používané len pre špeciálne školy

Ďalšie delenie je podľa:

• logického postupu - podľa ktorého sa rozvíja učivo. Sem patria: metóda analytická a syntetická; metóda induktívna a deduktívna; metóda genetická a dogmatická.
• prostriedkov a zámerov - ktoré pri vyučovaní prevládajú. Rozdeľujeme ich na: metóda samostatnej práce; mimovoľného učenia; fixačné; diagnostické a klasifikačné.

Pri adaptácii týchto metód druhu a stupňa postihnutia alebo narušenia vznikajú špeciálne metódy, ktoré sa opierajú o prirodzené záujmy dieťaťa, o jeho potreby, psychické a telesné možnosti a o požiadavky obsahu a rozsahu učiva. Proces výučby sa realizuje v nasledujúcich etapách:

1. úvodné (vstupné) práce
2. bezprostredné pozorovanie toho, o čom sa deti učia (napr. zber jabĺk)
3. konkrétna expresia (vyjadrenie v rôznych formách) napr. vystrihovania

Vo výučbe sa používa čítanie, písanie a počítanie. Koncipovanie obsahu vzdelávania vychádza z potreby poznať najbližšie prostredie, ktoré sa postupne stupňovito rozširuje. Obsah vzdelávania je rozložený nie v predmetoch, ale v témach - ročných, mesačných, týždenných, denných.

Metódy rozvoja komunikačných spôsobilostí

Metódy akými sa postihnutí vedú k osvojeniu základných komunikačných spôsobilostí, t.j. rozprávaniu, písaniu, čítaniu, počítaniu:

Prečítajte si tiež: Sociálne služby na Slovensku

• Britská metóda - spočíva v globálnom odzeraní slov a viet, v napodobovaní výslovnosti (vyslovovania); v oprave chybnej artikulácie.
• Belgická metóda - cvičenie rozprávania hrovou formou; nácvik ideo-vizuálneho čítania; globálne odzeranie cvičenie hovoridiel (dýchacie); cvičenie rečových celkov písanie slov a viet, ktoré s už predtým naučili vyslovovať.
• Materinská metóda - vychádza z toho, aby dieťa pochopilo, „čo je to rozprávať“ (hovoriť) a aby zachytilo rytmus reči.

Podľa spôsobov sprostredkovania informácií v rámci vyučovacieho procesu u postihnutých alebo narušených detí možno uviesť toto triedenie:

1. metóda viacnásobného opakovania informácie
2. metóda nadmerného zvýraznenia informácie (inštrukčnými médiami a pod.)
3. metóda optimálneho kódovania
4. metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informáciu
5. metóda spätnej väzby
6. metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania

Špeciálne metódy možno deliť aj v závislosti od foriem sprostredkovania informácií:

1. metóda slovného sprostredkovania
2. metóda sprostredkovania pohybom (rúk mimikou a pod.), inštrukčnými médiami a technickými prostriedkami (elektrické zosilňovače a pod.)
3. metóda kombinovaná (z uvedených foriem)

Dôležitou súčasťou metód sú špeciálne metodiky, ktoré môžu byť zamerané na vyučovacie predmety alebo spôsobilosti, ktoré si žiaci majú osvojiť. Ide tu o konkrétne spôsoby a postupy individuálne volené a prispôsobené druhu a stupňu postihnutia. Ide tu o špeciálnopedagogické metodiky u nevidiacich na osvojenie čítania a písania pomocou bodového písma; u telesne postihnutých o špeciálnopedagogické metodiky písania kýpťom, protézou, ústami, nohami a pod.

Formy vyučovania

Formy vyučovania postihnutých a narušených žiakov predstavujú organizačné usporiadanie podmienok a priebehu vyučovacieho celku, na základe ktorých učiteľ organizuje svoju prácu. Patria sem:

• miesto, kde sa realizuje výučba - môže ísť o vyučovanie na špeciálnej škole, v špeciálnej triede pri bežnej škole, v triede na školskom pozemku, v školskej dielni, v laboratóriu, v prírode, vo výrobnej organizácii.
• počet súčasne vyučovaných žiakov - individuálne, hromadné, zmiešané. Individuálne vyučovanie - na nemocničnom lôžku alebo doma, alebo popri vyučovaní v heterogénnej triede, kde postihnutého žiaka doučuje špeciálny pedagóg; alebo s individuálnym vzdelávacím programom. Hromadné vyučovanie, pri ktorom učiteľ a žiak postupujú rovnako. Skupinové vyučovanie pozostáva z priamej práce s určitými žiakmi a nepriameho zamestnávania (samotnej práce) ostatných žiakov. Zmiešané vyučovanie - pri ktorom vyučovacia činnosť učiteľa s intaktnými žiakmi sa uskutočňuje niekedy paralelne s individuálnym vyučovaním postihnutého žiaka so špeciálnym pedagógom.
• dĺžka vyučovania - časové trvanie vyučovacej hodiny v triede, vyučovacia jednotka v školskej dielni, na pozemku, v laboratóriu, odborného výcviku.
• stupeň homogenity žiakov - homogénna trieda, čo sa týka druhu a stupňa postihnutia; heterogénna trieda pozostávajúca z intaktných žiakov, s ktorými sa v rámci integrovanej výchovy vyučujú aj postihnutý žiaci s rovnakým stupňom a druhom postihnutia; homogénna trieda postihnutých žiakov, rozdelená na skupiny, podľa úrovne vedomostí, schopností a zručností; heterogénna trieda, v ktorej sa intaktní žiaci vyučujú spolu s postihnutými s rôznym druhom a stupňom postihnutia.
• obsah vzdelávania

Medzi organizačné formy patrí aj rozdelenie žiakov do paralelných tried podľa stupňa schopností, nadania a inteligencie v rámci daného druhu a stupňa postihnutia, či mimo nej, napr. - najschopnejší, priemerní, podpriemerní. Z hľadiska tempa postupu žiakov môže ísť o organizačné formy, kde sa postupuje rovnakým tempom (všetci žiaci) a formy individuálnym tempom.

Prečítajte si tiež: Možnosti náhradnej rodinnej starostlivosti

Najradikálšou formou individualizovaného vyučovania je Daltonský plán. Učebné predmety sa rozdeľujú na hlavné - materinský jazyk a cudzie jazyky, dejepis, matematika a pod. a vedľajšie - telesná, hudobná, pracovná výchova a podobne. Vedľajšie sa vyučujú hromadne (podľa rozvrhu) a hlavné predmety individuálne (bez pevného rozvrhu). Patria sem hodiny spoločenskej výchovy, spojené s usporiadaním besiedok, slávností a pod. O postupe žiakov rozhodujú ich výsledky dosiahnuté v didaktických testoch. Učebné pomôcky je program práce, v ktorom je učivo jednotlivých predmetov (podľa ročníkov) rozdelené na pracovné jednotky (na mesiac, týždne, dni) s príslušným návodom i odkazom na pramene.

Podľa stupňa nadania žiakov sa zvyčajne vypracúvajú pracovné programy: minimálne, normálne a maximálne. Výsledky žiakov sa zaznamenávajú do tzv. osobných grafov. Uvedená forma sa môže uplatniť u telesne postihnutých, rečovo chybných, alebo emocionálno-sociálne narušených.

Inou formou skupinového individualizovaného vyučovania je metódy M. Grzegorzewskej, ktorá na rozdiel od hodinovo - predmetovej formy u postihnutých detí stavia koncepciu globálneho vyučovania. Upúšťa od pevného členenia predmetov na vyučovacie hodiny. Pracuje podľa tematických plánov rozdelených na časové úseky, v rámci ktorých obsah vzdelávania tvoria jednotlivé vybrané problémové celky a žiaci sa s nimi zaoberajú v rámci rôznych činností.

Obsah vzdelávania (curriculum)

Tvorí súhrn poznatkov o prírode a spoločnosti, ako aj spôsobilostí a zručností, ktoré si má žiak osvojiť v procese vzdelávania. Je určovaný predmetom, druhom a zameranosťou vzdelávania (druhu stupňa školy) a spoločenskými cieľmi. V špeciálnych školách sa upravuje v súlade s možnosťami žiakov, vzhľadom na druh a stupeň ich postihnutia či narušenia napr. individuálna logopedická starostlivosť, tyflopedická starostlivosť pre zrakovo postihnutých, rytmicko - pohybová výchova pre nepočujúcich, dorozumievacia zručnosť a špeciálna telesná výchova pre telesne postihnutých a prispôsobenie mentálnym danostiam žiakov pre mentálne postihnutých.

Pomôcky pre žiakov so špecifickými potrebami

Inkluzívne vzdelávanie vychádza z modelu, ktorý tvrdí, že prekážky vytvorené spoločnosťou (ekonomické, architektonické, psychické atď.) sú dôvodom zdravotného postihnutia. Vzdelávacie inštitúcie sa snažia minimalizovať tieto bariéry, aby žiaci so zdravotným postihnutím mohli využívať zdroje spoločnosti. Štúdie ukazujú, že inkluzívne vzdelávanie je potrebné približne pre 1/5 školskej populácie. Na splnenie tejto potreby sú nevyhnutné špeciálne edukačné pomôcky pre jednotlivé dysfunkcie.

Terapia detí s mentálnym postihnutím: Edukačné potreby pre predškolákov

Deti s mentálnym postihnutím potrebujú zvýšenú pozornosť a podporu, aby sa naučili všetko potrebné. Aktívne rozvíja zmysel pre dotyk a vizuálne vnímanie okolia.

Pomôcky pre žiakov so zrakovým postihnutím

Pre žiakov so zrakovým postihnutím je dôležité zabezpečiť pomôcky, ktoré im umožnia prístup k informáciám a aktívnu účasť na vyučovaní.

Kategórie zrakového postihnutia

• Nevidiaci: Žiaci, ktorí nevnímajú svetlo alebo majú len minimálne zvyšky zraku.
• Slabozrakí: Žiaci so zníženou zrakovou ostrosťou.
• Binokulárne chybní: Žiaci s tupozrakosťou alebo škúlením.

Pomôcky pre nevidiacich

• Učebnice s bodovým písmom (Braillovo písmo): Umožňujú nevidiacim žiakom čítať a písať.
• Zvukové knihy: Poskytujú prístup k literatúre a informáciám prostredníctvom počúvania.
• Hmatové pomôcky: Modely, mapy a iné pomôcky, ktoré umožňujú nevidiacim žiakom spoznávať svet prostredníctvom hmatu.
• Vibračno-zábleskový budík alebo náramkové hodinky: Uľahčujú orientáciu v čase.

Pomôcky pre slabozrakých

• Zväčšovacie lupy a ďalekohľady: Umožňujú slabozrakým žiakom lepšie vidieť text a obrázky.
• Špeciálne osvetlenie: Zlepšuje viditeľnosť a znižuje únavu očí.
• Interaktívna tabuľa: Umožňuje zväčšovať text a obrázky a prispôsobiť farby pre lepšiu viditeľnosť.

Všeobecné pomôcky pre žiakov so zrakovým postihnutím

• Gramatické tabuľky, kalkulačka, názorné pomôcky: Uľahčujú učenie a spracovanie informácií.

Pomôcky pre žiakov s poruchami učenia

Poruchy učenia sú neurologické poruchy, ktoré ovplyvňujú schopnosť učiť sa a spracovávať informácie.

Dyslexia

Neschopnosť naučiť sa čítať. Ťažkosti s čítaním, porozumením textu a reprodukovaním textu.

• Pomôcky:

  • Špeciálne upravené učebnice a texty.
  • Počítačové programy na podporu čítania.
  • Záložky a podložky s pomocnými linajkami.

Dysgrafia

Neschopnosť osvojiť si zručnosť písania. Ťažkosti s tvarmi a poradím písmen, nedodržiavanie hraníc slov, vynechávanie diakritických znamienok.

• Pomôcky:

  • Špeciálne upravené písacie potreby.
  • Počítač/notebook s korekciou gramatiky.
  • Podložky s pomocnými linajkami.

Dysortografia

Porucha pravopisu. Ťažkosti s rozlišovaním hlások a písmen, zamieňanie krátkych a dlhých samohlások.

• Pomôcky:

  • Špeciálne upravené učebnice a texty.
  • Počítačové programy na podporu pravopisu.
  • Gramatické tabuľky.

Dyskalkúlia

Porucha počítania. Ťažkosti s matematickými operáciami, číslami a geometrickými tvarmi.

• Pomôcky:

  • Počítadlá, kocky a iné manipulačné pomôcky.
  • Kalkulačka.
  • Špeciálne upravené učebnice a pracovné listy.

Všeobecné pomôcky pre žiakov s poruchami učenia

• Gymnastická lopta: Pomáha zlepšiť koncentráciu a znižuje nepokoj.
• Ďalšie pomôcky odporúčané poradenským zariadením: Individuálne prispôsobené pomôcky podľa potrieb žiaka.

Pomôcky pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou

Narušená komunikačná schopnosť môže mať rôzne formy, napríklad dysláliu, dyzartriu, zajakavosť, brblavosť, dysfáziu, mutizmus, afáziu, palatoláliu, poruchy hlasu a autizmus.

Pomôcky pre rozvoj komunikačných schopností

• Logopedické hry: Pomáhajú deťom precvičovať výslovnosť a rozvíjať slovnú zásobu.
• Názorné pomôcky (zrkadlo): Umožňujú deťom pozorovať svoj hovorený prejav.
• Hračky: Podporujú komunikáciu a interakciu.

Alternatívne a augmentatívne komunikačné systémy (AAK)

• Piktogramy, fotogramy, kartičky so slovami: Umožňujú deťom vyjadrovať svoje potreby a pocity, ak nemôžu hovoriť.
• Komunikačné tabuľky a zariadenia: Umožňujú deťom vytvárať vety a komunikovať s okolím.

Senzorická integrácia a multisenzorické prostredie

Senzorická integrácia je proces, pri ktorom mozog spracováva informácie zo zmyslov a organizuje ich tak, aby mohli byť použité na interakciu s prostredím. Deti s mentálnym postihnutím môžu mať ťažkosti so senzorickou integráciou, čo môže viesť k problémom so správaním, učením a sociálnymi interakciami.

Multisenzorické prostredie

Multisenzorické prostredie je priestor, ktorý stimuluje zmysly a podporuje relaxáciu, poznávanie a interakciu.

• Vizuálne pomôcky: Projektory s obrázkami, plazmové valce reagujúce na dotyk.
• Čuchové pomôcky: Aromalampa s vonnými olejmi.
• Chuťové pomôcky: Rôzne druhy jedál a nápojov na stimuláciu chutí.
• Hmatové pomôcky: Masážne loptičky, modelovacie hmoty, hmatové vrecúška, dotykové pexeso.

tags: #formy #čítania #pre #mentálne #postihnuté #deti