Metodika individuálnej logopedickej starostlivosti na základnej škole

Úvod

Individuálna logopedická starostlivosť na základnej škole je kľúčová pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou (NKS) a inými špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Cieľom je zabezpečiť systematickú, intenzívnu korekciu, terapiu alebo reedukáciu postihnutia, čím sa podporuje ich úspešné začlenenie do vzdelávacieho procesu a spoločnosti. Tento článok sa zameriava na metodiku individuálnej logopedickej starostlivosti, jej význam a praktické aspekty implementácie na základných školách.

Význam individuálnej logopedickej starostlivosti

Narušená komunikačná schopnosť (NKS) môže mať rozsiahle negatívne dopady na dieťa. Dieťa s NKS je obmedzované vo verbálnych kontaktoch, čo môže zapríčiniť negatívny dopad na rozvoj jeho osobnosti. Je ukrátené o prirodzené možnosti bežného rozhovoru, ktoré sú potrebné pre spontánnu komunikáciu. Nedostatočná úroveň a kvalita reči sa môže prejaviť neskôr aj v úspechoch v školskej práci. Preto je včasná a cielená logopedická intervencia nevyhnutná.

Prípravný ročník s NKS

Pre deti po dovŕšení 6. roku života, ktoré majú komunikačné problémy, je určený prípravný ročník s NKS. Vyučovací proces v tomto ročníku je prispôsobený plynulému prechodu od hravých činností k pravidelným školským povinnostiam. Žiaci pracujú s učebnicami určenými pre prípravný ročník, ako aj s pracovnými listami na rozvoj zrakového a sluchového vnímania, na rozvoj pozornosti, sústredenia, orientácie, grafomotoriky a reči.

Metodické prístupy v prípravnom ročníku

Výučba v prípravnom ročníku sa zameriava na rozvoj jazykových schopností a prípravu na školské povinnosti. Všetko prebieha nenásilnou formou, hravými činnosťami. Žiaci sa učia slabikovať, hláskovať, spoznávať nové pojmy z matematiky a prvouky. Na výtvarnej výchove sa už neboja štetca, lepenia či strihania. Na hudobnej výchove spievajú, rytmizujú a neposedné nôžky tancujú. Anglický jazyk je tiež zaujímavý a veselý.

Predgrafémová a grafémová etapa

Táto metodika má predgrafémovú a grafémovú etapu. Predgrafémová etapa je spracovaná na široké využitie a odporúča sa pre vzdelávanie všetkých detí predškolského veku. V rámci týchto etáp sa dieťa učí:

Prečítajte si tiež: Pracovná rehabilitácia: Individuálny prístup

• Slabikovať kratšie aj dlhšie slová. Touto formou ide o rozvoj jazykových schopností.

Individuálna integrácia v bežnej triede

V prípade individuálnej integrácie v bežnej triede základnej školy môže školský špeciálny pedagóg na vyučovacích hodinách podľa potreby pracovať so žiakom/žiakmi so zdravotným znevýhodnením individuálne alebo v skupinkách podľa individuálneho vzdelávacieho programu žiaka/žiakov.

Role špeciálneho pedagóga, logopéda a psychológa

U žiakov so zdravotným znevýhodnením môže školský špeciálny pedagóg, liečebný pedagóg, logopéd, školský psychológ v rámci vyučovania pracovať individuálne s vybranými žiakmi s cieľom systematickej, intenzívnej korekcie, terapie alebo reedukácie postihnutia.

Individuálny výchovno-vzdelávací program (IVVP)

Žiak, ktorý má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby, musí mať vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program. Riaditeľ školy je povinný pri výchove a vzdelávaní takéhoto žiaka zabezpečiť systematickú spoluprácu školy so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie. Individuálny výchovno-vzdelávací program je súčasťou povinnej dokumentácie žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, individuálne integrovaného v bežnej triede základnej školy.

Obsah a úprava IVVP

Ak je žiakovi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami potrebné prispôsobiť obsah a formy vzdelávania v jednom alebo viacerých vyučovacích predmetoch, vypracuje vyučujúci daného predmetu v spolupráci so špeciálnym pedagógom ako súčasť individuálneho vzdelávacieho programu Úpravu učebných osnov konkrétneho predmetu. Ide o úpravu obsahu vzdelávania žiaka, nie o redukciu obsahu učiva. Vychádza sa pri tom z učebných osnov konkrétneho predmetu v zmysle úpravy učiva s prihliadnutím na špecifiká vyplývajúce zo zdravotného znevýhodnenia žiaka. Vyučujúci učiteľ v spolupráci so špeciálnym pedagógom vypracuje postupnosť krokov pri preberaní učiva príslušného predmetu.

Flexibilita IVVP

Individuálny výchovno-vzdelávací program sa v priebehu školského roka môže upravovať a doplňovať podľa aktuálnych špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka.

Prečítajte si tiež: Komplexný pohľad na rehabilitáciu Trenčín

Príklad z praxe: ZŠ Sibírska

Je máj a prípravkári ZŠ Sibírskej sú už ozajstní školáci. Starší, šikovnejší a skúsenejší. Poznajú prácu s knihami - rozprávkovými, ale aj školskými, vedia čo sú to zošity, vety, slová, slabiky a hlásky. V Eľkoninovom šlabikári nájdu stranu, aj danú úlohu, primerane veku riešia matematické zadania. Tešia sa z hodín prvouky a anglického jazyka. Ich pekné výtvarné práce skrášľujú priestory triedy a chodby. Zapájajú sa do všetkých školských akcií, dokonca máme úspechy vo výtvarných súťažiach. Obdobie predchádzajúcich mesiacov prinieslo pokrok v komunikačných schopnostiach v každej jazykovej rovine, taktiež v grafomotorike a jemnej motorike.

Špecifické aspekty vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením

U žiakov so sluchovým postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, špecifickými poruchami učenia, s autizmom a inými pervazívnymi vývinovými poruchami je druhý cudzí jazyk voliteľný a závisí od individuálnych schopností konkrétneho žiaka. U tých žiakov so zdravotným znevýhodnením, u ktorých sa predpokladá, že po ukončení základných škôl budú pokračovať vo vzdelávaní na stredných odborných školách, sa na 2. predmet hudobná výchova sa v základných školách pre sluchovo postihnutých s prihliadnutím na sluchové postihnutie nie je povinný.

Prečítajte si tiež: Všetko o individuálnej pestúnskej starostlivosti

tags: #individuálna #logopedická #starostlivosť #základná #škola #metodika