Je mládež nevychovaná? Argumenty a pohľady na správanie mladých ľudí

V súčasnej spoločnosti sa čoraz častejšie stretávame s názormi, že mládež je nevychovaná a neúctivá. Táto téma je komplexná a vyžaduje si hlbšiu analýzu príčin, ktoré k tomuto stavu prispievajú. Tento článok sa zameriava na rôzne aspekty, ktoré ovplyvňujú správanie mládeže, od psychického zdravia a vplyvu sociálnych sietí až po výchovu v rodine a školský systém, a snaží sa načrtnúť komplexný obraz tohto javu.

Zhoršujúce sa psychické zdravie mládeže ako faktor ovplyvňujúci správanie

V posledných rokoch zaznamenávame zhoršenie psychického zdravia mladých ľudí. Stres, úzkosť a pocity smútku sa stávajú čoraz bežnejšími. Jakub, študent vysokej školy, opisuje, ako ho množstvo práce v škole izoluje od blízkych, zanedbáva životosprávu a následne pribral desať kíl. Taktiež sa mu rozpadol vážny vzťah kvôli vyťaženiu v škole.

Podľa údajov odborníkov sa čakacia doba na hospitalizáciu v psychiatrických zariadeniach predlžuje. Kateřina Lišková z Linky bezpečia uvádza, že sa zmenila závažnosť riešených problémov mladých ľudí. Pred dvadsiatimi rokmi prevládali rodinné, vzťahové a školské problémy, zatiaľ čo dnes je situácia komplikovanejšia. Pandémia koronavírusu ešte viac zhoršila psychické problémy v dôsledku izolácie, strachu a stresu.

Bechyňová poukazuje na nedostatok presných dát o prevalencii duševných ochorení v Česku. Odhaduje sa, že približne 270-tisíc detí do 18 rokov potrebuje podporu, no v registri ambulantnej psychiatrie je len necelých 60-tisíc. To naznačuje, že mnohé deti so sebapoškodzovaním alebo samovražednými pokusmi nie sú v systéme zachytené. Pre niektoré rodiny je psychické zdravie stále tabu. Tento fakt komplikuje situáciu a sťažuje vyhľadávanie pomoci.

Spoločnosť začala venovať pozornosť psychickému zdraviu mladých až v 20. storočí. Vďaka tomu vieme pomenovať a diagnostikovať širšiu škálu psychických problémov. ADHD (porucha pozornosti s hyperaktivitou) je v súčasnosti najčastejšie diagnostikovaná duševná porucha v detstve. Alena Spálenská, študentka psychológie, zistila, že má ADHD až v dospelosti. V detstve bola považovaná za uličnicu a nikto sa nepozastavil nad tým, čo je za jej správaním. Ľudia s ADHD majú mozog, ktorý funguje inak a má menej dopamínu. To vedie k nutkaniu hľadať ho kdekoľvek. Ak porucha zasahuje do života a spúšťa ďalšie psychické problémy, je dobré vyhľadať pomoc. Mnohí odborníci však s diagnózou ADHD u dospelých nezaobchádzajú správne alebo ju neuznávajú.

Prečítajte si tiež: Pohľad na súčasnú generáciu a jej správanie

Vplyv prostredia a životného štýlu na psychiku a správanie mládeže

Prostredie, v ktorom deti vyrastajú, má významný vplyv na ich psychické zdravie. Nekvalitné prostredie môže prispievať k vzniku psychických problémov. Pandémia koronavírusu spôsobila stres veľkej časti populácie. Štúdia Zdravá generácia?! ukázala, že 40 percent českých detí vo veku od 11 do 15 rokov spí menej, než odporúčajú odborníci. Dôvodom je viac hodín strávených pred displejmi mobilov alebo počítačov a skoré vstávanie do školy. Nedostatok spánku sa podpisuje na zdraví detí a spôsobuje podráždenosť a bolesti hlavy.

Škola tiež prispieva k stresu. Prieskum zoskupenia Po medině ukázal, že veľká časť študentov medicíny trpí nadmerným stresom, ktorý tretina rieši alkoholom a pätina antidepresívami. Vyčerpávajúci denný program naplnený krúžkami a mimoškolskými aktivitami neumožňuje deťom oddych. Rodičia prenášajú na deti svoje úzkosti. Tieto faktory prispievajú k celkovej preťaženosti a stresu, čo sa môže prejaviť aj v problémoch so správaním a záškoláctve.

Sociálne siete: Dvojsečná zbraň v živote mládeže

Sociálne siete sú často obviňované z negatívneho vplyvu na psychické zdravie mladých. Frances Haugenová uviedla, že Instagram zhoršuje u násťročných dievčat problémy s prijatím svojho tela. Jeff Hancock preskúmal výsledky 226 štúdií vplyvu sociálnych sietí na psychické zdravie. David Šmahel tvrdí, že vplyv sociálnych sietí na psychické zdravie je malý alebo žiadny a nie je jasne negatívny. Záleží na tom, ako dieťa sociálne siete používa. Dievčatá s poruchami príjmu potravy používali sociálne siete na posilnenie choroby, no vo fáze liečenia ich začali používať pozitívne.

Šmahel zmierlivo odpovedá na otázku, či nemôžu deti ohrozovať algoritmy sociálnych sietí: „Obchodné centrá, fastfoody alebo reťazce majú tiež veľa spôsobov, ako nás tam udržať čo najdlhšie a utratiť čo najviac. Rovnaké mechanizmy majú počítačové hry, nezvádzal by som to na sociálne siete.“ Realita nie je taká čierna, ako sa môže zdať. Každá generácia tvrdí, že tá nastupujúca je horšia. V prípade českých detí sa však na internete častejšie stretávajú s nenávistnými správami. Miera nenávisti je v Česku vysoká a deti sa s ňou stretávajú všade. Dianie na internete je odrazom toho, že je to celkovo v českej spoločnosti zlé.

Výchova a rodinné prostredie ako základ formovania osobnosti

Rodinné prostredie a výchova majú kľúčový vplyv na správanie detí. Mnoho rodičov nemá čas na deti a nevenuje im dostatočnú pozornosť. Niektorí rodičia sú príliš tolerantní k výstrelkom svojich detí a nevedia ich správne usmerniť. Anonymný nick uvádza, že častokrát rodičia vykričia učiteľke, že ona bola na vine, keď ich dieťa niečo urobí. Deti sa musia prispôsobiť druhým, ak nechcú, aby im každý skákal po hlave. Niekedy sa aj slušné dieťa musí správať neslušne, aby sa prebilo a dosiahlo svoje. Anonymný nick píše, že mládež je čím ďalej tým horšia. V trinástich má každý "BABU" a olizujú sa hocikde na ulici. Čo sa týka alkoholu, sú už v ňom preborníci aj dievčatá a bez výnimky pijú aj tvrdé. Slušnosť sa vytratila.

Prečítajte si tiež: Šport a mladá generácia

Anonymný nick tvrdí, že deti sú drzejšie, lebo ich vychovávajú drzejší rodičia, ktorých vychovali ich drzí rodičia. Deti sú zrkadlom dospelých. Preto je potrebné písať články diplomaticky. Anonymný nick píše, že dieťa, ktoré je neinformované o vašich pocitoch a o vašich emóciách, ako má vedieť spoznať tie svoje? Arogantné deti? Videli ste sa vy dospelí ako ste často krát arogantní sami na seba? Ak sa syn niečo vyparatí, spýtam sa ho, či to videl u mňa. Ak nie, tak sa pýtam, kde sa s tým stretol? Otázky a odpovede koordinujú výchovu detí.

Príklad z praxe: Zúfalá matka a jej dcéra

Ahojte maminy, neviem kde som spravila chybu, ale už som zúfalá. Moja dcéra bola odmalička taká "rebelka" a nezaujímalo ju, čo jej hovorím ja, babka a rodina. Proste žiadny rešpekt k autorite. Veľa z vás si povie, že som ju zbytočne rozmaznala a je to moja chyba. Áno, mám ten pocit, aj moja mama mi hovorila už dávno, že jej chýba rešpekt. Vždy bola šikovná, patrila k najlepším žiakom, ale už v 6. ročníku mala 2 zo správania. Má aj ADHD, ale teraz k veci. Má 15 rokov, cez internet spoznala chlapca, ktorý má 24, nepomáhajú na ňu žiadne zákazy, príkazy, krik, ani pekné slovo, nič. Na zaracha reaguje tak, že hocikedy ujde z domu, nemám ako ju vkuse sledovať, keď som aj v práci, žijeme samé, pravidelne robí to, že ráno nejde do školy, ale ujde za ním, po škole, keď má ísť domov, ujde za ním, keď som pred pár dňami prišla domov z práce a zistila, že nie je doma, ale uňho samozrejme, som jej volala ignor, nakoniec zdvihol ten jej priateľ a poslal ma do p…. Tento príklad poukazuje na komplexnosť problémov, ktorým čelia rodičia pri výchove dospievajúcich detí, a na dôležitosť včasnej a adekvátnej intervencie.

Vzdelávací systém a jeho úloha v kontexte záškoláctva

Vzdelávací systém tiež zohráva úlohu v správaní mládeže. Množstvo informácií, ktoré spracovávame, je výrazne vyššie ako kedysi. Aj miera informovanosti je výrazne vyššia ako kedysi. Existuje omnoho širšie spektrum povolaní ako kedysi. Doba je technicky omnoho náročnejšia ako kedysi. Toto všetko sú dôvody, prečo je prirodzené, že vzdelávanie človeka trvá dlhšie ako kedysi a viac ľudí chodí na gymnázium a VŠ ako kedysi.

Ak na gymnázium pred 100 rokmi chodilo 5 % populácie a dnes chodí 50 % populácie, nie je možné, aby rozsah a náročnosť učiva vtedy a dnes boli rovnaké. Je potrebné, aby dnes každý gymnazista vedel riešiť logaritmické rovnice? Je potrebné, aby každý gymnazista vedel plynulo dva cudzie jazyky? Je potrebné, aby každý gymnazista rozumel Kantovi? Je potrebné, aby každý gymnazista vedel programovať v nejakom programovacom jazyku? Ak by sme sa rozprávali o piatich percentách populácie, odpovedal by som jednoznačne ÁNO. Ak sa však rozprávame o päťdesiatich percentách populácie, hovorím jednoznačné NIE.

Dnešný gymnazista má podľa mňa dobre ovládať základy učiva každého predmetu. Toto základné učivo tvorí odhadom 30 % - 50 % učiva, ktoré sa učilo pred cca 15 rokmi. Okrem toho sa má gymnazista špecializovať podľa svojich záujmov. Na túto špecializáciu je potrebné vyhradiť dostatočný počet hodín. Tým pádom docielime, aby každý gymnazista mal všeobecný prehľad v základnom učive a okrem toho bol dobre pripravený na matfyz, právo, či filozofickú fakultu.

Prečítajte si tiež: Príspevky pre mladých športovcov

Pochopenie a komunikácia ako kľúč k riešeniu problémov

Problémy vzájomného (ne)pochopenia sú časté. Hovorí sa, dvakrát meraj a raz strihaj. Malo by to platiť aj na naše slová. Skôr, ako ich povieme nahlas, mali by sme si premyslieť, čo vlastne chceme povedať. Nepochopenie pramení z nedostatku informácií a zo zlyhania komunikácie medzi ľuďmi. Ak môžeme pochopiť my, že sú starí, že nevládzu stáť a potrebujú si sadnúť, nemôžu aj oni pochopiť, že občas máme dôvod na to, aby sme si na chvíľu sadli?

Takmer všetky konflikty v mestskej hromadnej doprave vznikajú medzi osobou, ktorá má pocit nadradenosti, a osobou, ktorá je „ľahkou korisťou“. Myslím si, že každý by sa mal starať o svoje záležitosti. A ak sa chce niekto miešať do súkromných vecí druhého, nemalo by to byť bez závažného dôvodu. Nedostatok efektívnej komunikácie medzi generáciami, v rodine a v škole môže viesť k nedorozumeniam a konfliktom, ktoré prispievajú k negatívnym postojom mládeže.

Vzťah s Bohom a duchovné hodnoty v živote mládeže

Sú veci, ktoré nás približujú k Bohu a sú veci, ktoré nás od neho vzďaľujú. To čo nás vzďaľuje od Boha je hriech = zlý čin, alebo myšlienka, prípadne nevykonanie dobra. Ak máme hriechy a konáme iba zlo, nie sme na spoločnej vlnovej dĺžke s Bohom. Sme od neho ďaleko. To, že sme hriešni je fakt. Nikto nie je bez viny, ani človek, ktorý navonok vyzerá veľmi sväto. Niekto je viac a niekto menej hriešny.

Vzťah s Bohom je špecifický v tom, že on je svätý a dokonalý, v ňom niet hriechu a pokazený vzťah máme na svedomí vždy my. Boh však vie, že sme ako ľudia slabí a nedokonalí a je pripravený nám vždy odpustiť. Hľadanie zmyslu života a duchovných hodnôt môže byť pre niektorých mladých ľudí dôležitým faktorom, ktorý ich vedie k zodpovednému správaniu.

Občianska náuka a filozofia: Hľadanie nových ciest vo vzdelávaní

V článku sa pokúšame vyjadriť svoj pohľad na vyučovanie občianskej náuky a limity, na ktoré neraz naráža. Nejde o komplexný pohľad, ale skôr o fragmentárne uchopenie problému, ktoré si neuzurpuje právo na pravdu, ale skôr smeruje k iniciovaniu diskusie. V príspevku opíšeme možnosti prechodu od dejinno-chronologického vyučovania filozofie k nastoľovaniu filozofických problémov. Zdôrazníme potrebný aspekt sprítomnenia filozofie pri riešení súčasných globálnych problémov ľudstva. Súčasné vzdelávanie na Slovensku sa vyznačuje partikularizmom. Zdôrazňuje jednotlivé časti na úkor celku. Zabudli sme sa pozerať na mladých ľudí ako na celok. Už len ich označenie je rôzne podľa toho, z ktorého uhla pohľadu na nich nazeráme, pre rodičov dieťa, pre učiteľa žiak, pre policajta či sudcu maloletý alebo mladistvý. Vzdelávací systém diferencuje obsah vzdelávania a čím je dieťa staršie, tým je diferenciácia a špecializácia hlbšia. Spoločným prienikom majú byť prierezové témy a medzipredmetové vzťahy, ktoré sú dobrým nástrojom na kontextuálne prepájanie vedomostí, ale sú nedostatočné z dôvodu formálnej implementácie prierezových tém do školských vzdelávacích programov. Mnohí učitelia prierezovo vyučujú, ale skôr intuitívne a živelne, zväčša reagujúc na externé či interné podnety. Chýba systematický a systémový prístup k riešeniu tohto problému. Žiak sa na strednú školu dostane s pomerne bohatými vedomosťami zo základnej školy. Je paradoxné, že vzdelávacie štandardy niektorých predmetov (aj občianskej náuky) sú nastavené tak, akoby žiak prišiel do 1. ročníka ako nepopísaný list papiera. Oboznamuje sa so známymi vedomosťami, získava zručnosti, ktoré by už mal mať osvojené. Integrovať vedné disciplíny možno začať v občianskej náuke. Už prechod od dejinno-chronologického vyučovania filozofie k nastoľovaniu filozofických problémov bolo významnou a žiaducou zmenou. Prechod na tematické, resp. problémové vyučovanie sa stretol s nepochopením u mnohých učiteľov. Používali rôzne argumenty od vysokej náročnosti na žiakov po absenciu vzdelávacích materiálov pre žiakov, učiteľov. Svojim spôsobom majú pravdu. Filozofia sa dlhodobo vyučovala chronologicky a končiac niekde v postmodernizme. Na reformu nebol predmet materiálne pripravený. Paralelne však s učebnicou Dejiny filozofie od Ladislava Kiczka a kol. Častým argumentom niektorých učiteľov bola aj gradujúca náročnosť filozofie pri dejinno-chronologickom prístupe. Nemusí to však platiť všeobecne. Tak ako sa riešia s potrebnou filozoficky analytickou hĺbkou ontologické problémy v súčasnej filozofii, tak ich riešili filozofi v stredoveku i v antike. Pri dejinnom ukotvení problematiky učiteľ pertraktoval prevažne nosné filozofické problémy, a to najmä ontologické či gnozeologické - či už v otázke hľadania podstaty alebo jej zmyslovo-racionálneho uchopenia. Ostatné filozofické problémy boli do istej miery marginalizované a vytláčané na okraj záujmu učiteľa filozofie. Filozofia je len prvým krokom. Vyučovať problém moci izolovane vo filozofii, politológii, práve, ekonomike, sociológii či psychológii, a to častokrát implicitne alebo intuitívne, bez poznania vzájomných súvislostí, je síce možné, ale málo efektívne. Občianska náuka ponúka ideálnu platformu pre zavedenie interdisciplinárneho vyučovania. Paralelne možno začať vyučovať dejepis tematicky po jednotlivých problémoch (politika, ekonomika, kultúra, reálie, život marginalizovaných skupín - otroci, poddaní, proletári a pod.). Táto zmena si však vyžaduje širšiu debatu odborníkov, pretože očakávame výrazný odpor zo strany prevažne učiteľskej obce. Určite áno. Mnoho učiteľov sa obáva učiť interdisciplinárne z dôvodu, že im to nedovolia vzdelávacie štandardy. Je pravda, že pri inovovaní štátneho vzdelávacieho programu pre gymnázia sa do poznámky k učebným osnovám dostala pod čiaru informácia, ktorá hovorí: „Učebné osnovy k povinnému vyučovaciemu predmetu, ktorého časová dotácia sa v učebnom pláne nezvyšuje, nesmú byť nad rámec obsahového štandardu stanoveného ŠVP[1]. Učitelia mali pocit, že stratili možnosť meniť 30 % obsahu vzdelávania. Vzdelávacie štandardy povinného predmetu občianska náuka neurčujú časovú dotáciu jednotlivým okruhom a učebný plán nezaväzuje školu, v ktorom ročníku konkrétne okruhy so žiakmi riešiť. Problémom je, že vzdelávacie štandardy občianskej náuky predpokladajú vyučovanie po jednotlivých okruhoch a je náročné hľadať v obsahovom štandarde pojmy, ktoré by umožnili interdi…

Generačné rozdiely a očakávania v spoločnosti

Často sa stretávame s názormi, že staršia generácia má tendenciu kritizovať tú mladšiu. Starší ľudia si automaticky myslia, že miesto v autobuse im patrí. Stáva sa, že aj keď má človek zlomené rebrá, starček začne nadávať, že "ach tá mládež". Na druhej strane, mladí ľudia poukazujú na to, že starší často zaberajú priestor v MHD v čase rannej špičky, keď sa školopovinné deti ledva vopchajú do električky. Niektorí dokonca vyjadrujú negatívne pocity voči zápachu starších ľudí.

Je dôležité si uvedomiť, že nie všetci starší ľudia sú rovnakí. Niektorí sú zatrpknutí a zameraní proti deťom a všetkému mladému, pričom 95% z nich ani nevie poďakovať, keď im dieťa uvoľní miesto. Iní sú však milí a vľúdni. Podobne, nie všetci mladí ľudia sú nevychovaní a neúctiví. Mnohí automaticky púšťajú starších ľudí sadnúť si.

Slušnosť a empatia v každodennom živote

Nech sa deje čokoľvek, slušnosť by mala byť základom správania každého človeka. Uvoľnenie miesta staršiemu človeku je prejavom úcty a ohľaduplnosti. Treba si vážiť starších ľudí, pretože môžu byť unavenejší a mať viac narobené ako my. Je to všetko len otázka slušnosti a našej vlastnej sebeckosti.

Na druhej strane, je dôležité pozerať sa na ľudí individuálne a neodsudzovať ich len na základe veku. Ak je v autobuse voľné miesto, nie je dôvod, aby sa mladý človek postavil. Ak však vidí, že starší človek má problém so státím, mal by mu miesto uvoľniť.

Kritika spoločenských javov a politiky

V spoločnosti sa stretávame aj s kritikou politiky a spoločenských javov. Niektorí ľudia vyjadrujú nespokojnosť s fungovaním verejnoprávnej RTVS a žiadajú zmenu. Poukazujú na to, že RTVS stratila verejnoprávnu funkciu a stala sa nástrojom určitej skupiny ľudí na presadzovanie svojich záujmov. Kritizujú aj novinárov, ktorí sa správajú arogantne a neprofesionálne.

Iní kritizujú odbory, ktoré považujú za skorumpovanú organizáciu, ktorá neháji záujmy svojich členov, ale záujmy vlády. Poukazujú na to, že bossovia odborov majú vysoké platy z príspevkov členov, pričom bežní zamestnanci trpia.

Je dôležité, aby sme sa ako spoločnosť kriticky pozerali na dianie okolo nás a snažili sa o zmenu k lepšiemu.

tags: #je #mladez #nevychovana #argumenty