Korekčné pomôcky pre deti s poruchami učenia

Pochopiť a prijať poruchy učenia u detí nie je ľahká úloha. Často sa stretávame s názorom, že ide o problém dnešnej generácie, čo však nie je pravda. Aj v minulosti mali deti problémy s učením, no nevenovala sa im dostatočná pozornosť. Dnes sa táto problematika dostáva do povedomia vďaka odborníkom a pedagógom. Štatistiky ukazujú, že výskyt porúch učenia sa týka približne 2 - 4 % detí.

Medzinárodná klasifikácia chorôb zaraďuje tieto ťažkosti do skupiny F81 - Špecifická porucha vývinu školských zručností. Tieto poruchy sa môžu vzájomne prelínať a často nimi trpia deti, ktoré sú súčasne hyperaktívne, nesústredené alebo impulzívne (deti so špecifickou poruchou ADD alebo ADHD), prípadne deti, ktoré majú horšie motorické funkcie alebo problémy s rečou. Všetky poruchy učenia dokáže jednoznačne diagnostikovať len odborník - špeciálny pedagóg. Pomoc nájdete napríklad v centrách pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie alebo centrách špeciálno-pedagogického poradenstva, kde odborníci vedia poruchu presne pomenovať a pomôcť vám s integráciou dieťaťa do kolektívu a učiaceho procesu.

Dyslexia: Porucha čítania

Dyslexia je špecifická porucha tej časti mozgu, ktorá spracováva jazykové procesy a u niektorých ľudí nefunguje správne. Má rôzne stupne závažnosti a vo veľkej miere závisí od vývoja jazykovo-kognitívnych vlastností dieťaťa od malička. Pri diagnostike sa sledujú zdravotné problémy, napríklad či dieťa dobre počuje a vidí. K tomu sa následne pridružujú genetické, sociálne a environmentálne faktory.

Porucha čítania sa naplno prejaví v škole. Dieťa má ťažkosti s čítaním jednotlivých slov, s porozumením textu alebo zadania úlohy. Má problém s odpoveďou na otázky a málokedy si pamätá zadania. Nedokáže rozvíjať svoju rečovú zásobu a má problém s pravopisom. Dieťa s dyslexiou si túto poruchu so sebou nesie po celý život. Aj v dospelosti si často zamieňa slová, strany a nedokáže čítať s porozumením. Nemá organizačné schopnosti a nedokáže spĺňať zadané úlohy. Včasné rozpoznanie tohto problému zlepšuje integráciu dieťaťa do školského kolektívu a celkovo jeho kvalitu života.

Prejavy dyslexie

• Ťažkosti v poznávaní jednotlivých písmen (viazne spojenie písmeno - hláska).
• Zámena tvarovo podobných písmen napr. b-d-p, m-n, u-n, z-s, k-h, a-e.
• Zámena písmen, ktorých hlásky sú akusticky podobné napr. ž-š, h-ch, b-p, z-s, k-g, t-d, ť-ď…
• Zámena funkčne podobných písmen napr. samohlások a-e-o-u, spoluhlások h-k-l.
• Vynechávanie písmen v slovách, slov vo vetách.
• Ťažkosti v spájaní hlások do slabík, slabík do slov.
• Ťažkosti pri prechode od slabikovania k plynulému čítaniu.
• Často sa vyskytuje tzv. „dvojité čítanie“ (tiché predčítavanie slov).
• Ťažkosti v čítaní slov, v ktorých sa vyskytuje skupina spoluhlások.
• Deformovanie slov, prípadne vsúvanie písmen do slov, ktoré sa tam nevyskytujú.
• Problémy v dodržiavaní interpunkčných znamienok - nerešpektovanie bodiek, otáznikov, dĺžňov.
• Nerozlišovanie mäkkých a tvrdých slabík - mäkké slabiky čítajú tvrdo a naopak.
• Po prečítaní textu často neschopnosť reprodukovať a povedať vlastnými slovami obsah prečítaného textu.
• Plytké dýchanie pri čítaní - tenzia - napätie.

Odporúčania pre prácu s deťmi s dyslexiou

• Posadiť dieťa na výhodné miesto, aby sme mohli sledovať a kontrolovať jeho prácu.
• Dopriať dieťaťu dostatok času na premyslenie odpovede.
• Hovoriť pomaly a zreteľne.
• Parafrázovať zadania a overovať, či ich dieťa správne pochopilo.
• Trpezlivo vysvetľovať učivo.
• Oceňovať aj najmenšie úsilie a pokroky.
• Akceptovať silné a slabé stránky dieťaťa.
• Nezosmiešňovať jeho neúspešný výkon.
• Zvoliť pre dieťa najvýhodnejšiu formu skúšania.
• Byť v kontakte s rodičmi a odborníkmi.
• Organizáciu hodiny napísať v bodoch na tabuľu.
• Znižovať rušivé momenty.
• Používať metodické pomôcky, farebné kriedy a perá.
• Písať na tabuľu dôležité a pomocné informácie.
• Nevyvolávať dieťa k dlhému čítaniu nahlas pred celou triedou.
• Pred vlastným čítaním vyberať z textu ťažké slová a precvičovať ich čítanie.
• Neporovnávať výkon žiaka s dyslexiou s výkonom žiaka bez poruchy, ale ani výkony jednotlivých žiakov s dyslexiou.
• Viesť žiaka k používaniu správnej techniky čítania.
• Tolerovať pomalšie tempo čítania.
• Umožniť žiakovi používať korekčné pomôcky napr. čítacie okienko, záložky, farebné fólie.
• K domácej úlohe zadávať žiakovi len primeranú časť textu (I. stupeň ZŠ).
• K čítaniu používať vhodné texty napr. väčšie písmo, text členený na odstavce, použitie obrázkov.
• Knihu pre domáce čítanie by si malo dieťa vyberať samo.
• Vo vyšších ročníkoch, kde je povinné čítanie, využívať nahrávky primeranej časti diela.

Dysgrafia: Porucha písania

Dysgrafia je špecifická porucha schopnosti naučiť sa písať. Ide o problematiku grafického prejavu, ktorá je často spojená s dyspinxiou (porucha kreslenia). Deti s poruchou písania majú vážny problém nielen s písaním písmen a slov ako takých, ale nie sú schopné sa ani sústrediť, čo píšu a ako to píšu. Už v predprimárnom vzdelávaní je možné si všimnúť u dieťaťa neochotu kresliť, či nesprávne držanie ceruzky. Po nástupe do školy sa deťom s dysgrafiou obvykle mýlia písmenká, zamieňajú poradie písmen v slove, píšu veľmi pomaly, a ak sa im podarí niečo napísať, písmo je roztrasené, nerovnakých tvarov a takmer nečitateľné. Riadkovanie a jednotnosť línie písma je nedostačujúce.

Prečítajte si tiež: Typy korekčných pomôcok pre Hallux Valgus

Prejavy dysgrafie

• Nedodržiavanie veľkosti a tvaru písmen.
• Dysgrafik si často nepamätá tvar písmena, dlho si naň spomína, nevie ho napodobniť.
• Nesprávny sklon písmen.
• Nedodržiavanie liniatúry.
• Zrkadlové tvary písmen.
• Zámeny grafém, najčastejšie sa vyskytuje zámena a/o, m/n, b/d, t/d, z/s, p/b, h/ch, k/g, š/ž, h/k/l, písanie neobratné.
• Písmo neúhľadné, až nečitateľné.
• Línie a ťahy ostré, neplynulé.
• Zvýšený tlak na podložku.
• Nesprávny úchop pera.
• Silné písmo, husté a natlačené písmo, roztiahnuté písmo, nedbanie na linajkovanie/riadkovanie, skomolené písmo, pisársky kŕč, trasľavé písmo, zajakavosť v písme, písmo detí s obrnou, zrkadlové písmo, dieťa nepíše jedným ťahom, zamieňa podobné písmená m/n, b/d, h/k/l, z/s, a/o, t/d…

Odporúčania pre prácu s deťmi s dysgrafiou

• Dbať na správne sedenie pri písaní.
• Dbať na správne držanie písacieho nástroja, prípadne dať dieťaťu násadku na správny úchop pera.
• K písaniu používať vhodné písacie potreby.
• Využívať pomocné linajky.
• Zaraďovať uvoľňovacie cviky (u detí s dysgrafiou).
• Nenútiť žiaka k dlhodobému dopisovaniu, prepisovaniu.
• Nechať ho písať len to najdôležitejšie, zredukovať množstvo písaného textu.
• Viesť dieťa k používaniu tlačeného písma, počítačovej techniky (ťažšie formy dysgrafie).
• U žiakov s dysgrafiou nehodnotiť známkou úpravu.

Dysortografia: Porucha pravopisu

Dysortografia je porucha učenia prejavujúca sa v pravopise. Nepostihuje celú oblasť gramatiky, týka sa len tzv. špecifických dysortografických javov. Deti s dysortografiou majú slabší jazykový cit, čo sa následne prejavuje ťažkosťami v aplikácii naučených pravopisných pravidiel. Často si zamieňa hlásky či dokonca časy a rody. Tak ako pri dysortografii, aj pri dysgrafii platí, že včasné odhalenie poruchy napomáha dieťaťu pracovať na postupnom zlepšení.

Prejavy dysortografie

• Ťažkosti v diferenciácii mäkkých a tvrdých slabík dy/di, ty/ti, ny/ni, ly/li.
• Písanie slabík di, ti, ni, li, de, te, ne, le s mäkčeňom.
• Problematická diskriminácia krátkych a dlhých samohlások.
• Nerešpektovanie poradia písmen v slovách, vynechávanie písmen, prehadzovanie poradia písmen v slovách, vkladanie samohlások do spoluhláskových skupín, pridávanie písmen.
• Nezvládnutá analýza viet, spájanie slov vo vetách.
• Rozdelené písanie slov.
• Výmena, pridávanie a vynechávanie písmen alebo slabík, rozlišovanie mäkkých a tvrdých slabík, rozlišovanie diakritických a interpunkčných znamienok, rozlišovanie krátkych a dlhých slabík, nerozlišovanie sykaviek, nedodržiavanie hraníc slov vo vete

Odporúčania pre prácu s deťmi s dysortografiou

• Diktáty pripravujeme ako doplňovačku.
• Dieťaťu navýšime časovú dotáciu.
• Volíme pomalšie tempo diktovania.
• Dieťa pracuje s kompenzačnou pomôckou - tabuľka pre dyslektikov, kde sú farebne odlíšené mäkké a tvrdé spoluhlásky alebo s tabuľkou abecedy s tlačenými a písanými tvarmi písmen.
• Využívame možnosti slovného hodnotenia.
• Zaznamenávame celkový počet chýb/počet chýb z aktuálne preberaného gramatického pravidla, diktát neklasifikujeme známkou.
• Chyby neopravujeme červenou, ale zelenou.
• Diktát dopredu precvičíme, napr, formou domácej úlohy.
• Špecifické poruchy sa často viažu s nešpecifickými - dieťa sa príliš sústredí na jemu známe ťažkosti a gramatické javy nestíha.
• Výrazne podčiarkneme slová napísané správne.
• Oceníme snahu o zvládnutie a aplikáciu pravopisných pravidiel, aj keď výsledok nebude tomuto úsiliu adekvátny.
• Pri overovaní vedomostí uprednostňujeme testovú formu.

Dyskalkúlia: Porucha matematických schopností

Dyskalkúlia je porucha matematických schopností. Ide o významne narušenú štruktúru vlôh pre matematiku pri normálnej úrovni a štruktúre všeobecnej inteligencie, s výnimkou matematického faktora. Dyskalkúlia znamená zaostávanie v schopnosti rozumieť matematickým pojmom, vzťahom a uplatňovať ich pri riešení matematických úloh.

Prejavy dyskalkúlie

• Praktognostická dyskalkúlia: Dieťa nedokáže primerane matematicky manipulovať s konkrétnymi alebo nakreslenými symbolmi.
• Verbálna dyskalkúlia: Dieťa má ťažkosti v slovnom označovaní množstiev, počtov predmetov, číslic, operačných znakov, či aritmetických úkonov.
• Lexická dyskalkúlia: Dieťa nevie čítať matematické symboly (číslice, operačné znaky).
• Grafická dyskalkúlia: Dieťa nevie písať matematické znaky, číslice.
• Operačná dyskalkúlia: Dieťa nie je schopné prevádzať matematické operácie - sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie.
• Ideognostická dyskalkúlia: Nedostatky v pojmovej činnosti, v chápaní matematických pojmov a vzťahov medzi nimi.

Odporúčania pre prácu s deťmi s dyskalkúliou

• Tolerujeme zhoršenú orientáciu na číselnej osi.
• Tolerujeme chyby vzniknuté zámenou znamienka + za - alebo . za :
• Pri písomnom nácviku matematických operácií tolerujeme chyby z nesprávneho podpísania čísiel.
• Pri nácviku matematických operácií volíme ľahké čísla, aby sa dieťa mohlo sústrediť na nacvičovaný postup a nerozptyľovalo sa rozmýšľaním o náročnejších spôsoboch.
• Pri nácviku písomného delenia či násobenia používame len čísla obsahujúce číslice 1-4, napr. 234.
• Pri slovných úlohách na násobenie a delenie viaccifernými číslami tolerujeme používanie kalkulačky.
• Slovné úlohy možno riešiť pomocou manipulácie s predmetmi.
• Pri riešení písomne zadaných slovných úloh je potrebné dodržiavať správny metodický postup.
• Predpokladom správneho riešenia slovných úloh je pochopenie významu matematického pojmoslovia, pochopenie formulovaného vzťahu v rovine jazykovej, prenesenie do roviny matematickej, uskutočnenie počtovej operácie a prevedenie numerickej odpovede (výsledku) opäť do roviny jazykovej.
• Deťom so zníženým logickým myslením pomáhame pri vypracovávaní zápisu matematickej úlohy.
• Overujeme vedomosti len z práve preberaného učiva.
• Umožníme mu zápis čiastkových výsledkov (medzivýsledkov).
• Pred ústnym alebo písomným skúšaním mu dáme podobné príklady a úlohy na domácu úlohu.
• Tolerujeme používanie názoru (prstov) a znížené pracovné tempo.

Korekčné pomôcky a metódy pre deti s poruchami učenia

Pri práci s deťmi s poruchami učenia je dôležité využívať rôzne korekčné pomôcky a metódy, ktoré im pomôžu prekonať ťažkosti a dosiahnuť úspech.

• Čítacie okienko: Pomáha deťom s dyslexiou sústrediť sa na čítaný text a znižuje rozptyľovanie.
• Záložky: Uľahčujú orientáciu v texte a pomáhajú deťom sledovať riadky.
• Farebné fólie: Znižujú vizuálny stres a zlepšujú čitateľnosť textu.
• Tabuľky s písmenami a slabikami: Slúžia ako pomôcka pri čítaní a písaní, najmä pre deti s dyslexiou a dysortografiou.
• Počítačové programy: Existujú špeciálne programy pre slovenský jazyk, ktoré pomáhajú deťom s poruchami učenia pri písaní diktátov a precvičovaní pravopisu.
• Násadky na správny úchop pera: Pomáhajú deťom s dysgrafiou správne držať pero a zlepšujú kvalitu písma.
• Pomocné linajky: Uľahčujú deťom s dysgrafiou dodržiavať riadkovanie a zlepšujú úpravu písma.
• Kalkulačka: Umožňuje deťom s dyskalkúliou sústrediť sa na riešenie matematických úloh bez toho, aby sa zaťažovali výpočtami.
• Názorné pomôcky: Pri učení matematiky je dôležité používať názorné pomôcky, ako sú kocky, guľôčky, číselné osi a pod.

Vzdelávanie a hodnotenie žiakov s poruchami učenia

Žiak s poruchou učenia sa vzdeláva v bežnej triede formou integrácie - začlenenia. Reedukačnú (nápravnú) starostlivosť realizuje školský špeciálny pedagóg. Ak škola nezamestnáva špeciálneho pedagóga, žiak dochádza na reedukačné cvičenia do centra poradenstva (CPPPaP, CŠPP). Žiak má vypracovaný Individuálny vzdelávací program (IVP). Učiteľ volí primerané metódy a formy preverovania vedomostí žiaka a rešpektuje Metodický pokyn na hodnotenie žiakov základnej školy schválený MŠ SR.

Pri hodnotení žiakov s poruchami učenia je dôležité:

Prečítajte si tiež: Typy korekčných pomôcok pri hallux valgus

• Citlivo individualizovať výber prostriedkov a metód, ktorými chceme zaistiť úspešnosť žiakov s poruchami učenia.
• Dať žiakovi k dispozícii pomôcky, ktoré mu pomôžu prekonať prejavy špecifickej poruchy učenia.
• Zamerať sa na to, čo žiak ovláda, a nie na to, čo mu robí problém.
• Chváliť žiaka za snahu a pokroky, aj keď sú malé.
• Nezosmiešňovať žiaka za chyby a neúspechy.
• Spolupracovať s rodičmi a odborníkmi.

Prečítajte si tiež: Ochrana LGBT osôb na Slovensku

tags: #korekčné #pomôcky #pre #deti #s #poruchami