Teória a didaktika telesnej a športovej výchovy mentálne postihnutých

Tento článok sa zaoberá teóriou a didaktikou telesnej a športovej výchovy pre mentálne postihnutých jedincov. Cieľom je poskytnúť komplexný pohľad na vývoj telesnej výchovy zdravotne oslabených, učebné osnovy, integráciu, zdravotné aspekty, výchovu k správnemu držaniu tela, svalovú disbalanciu a špecifické prístupy k telesnej výchove u tejto skupiny populácie. Článok je určený pre študentov pedagogických fakúlt, učiteľov základných škôl a všetkých, ktorí sa zaoberajú telesnou výchovou a športom u mentálne postihnutých.

1. Vývoj telesnej výchovy zdravotne oslabených

Vývoj školskej telesnej výchovy zdravotne oslabených, ako aj rozširovanie teoretického zázemia pre telovýchovný proces, prešiel rôznymi inštitúciami. Telesná výchova zdravotne oslabených sa vyvíjala v základných a stredných školách, neskôr aj na vysokých školách. Cieľom bolo skvalitnenie starostlivosti o zdravotne oslabených v školách a rozširovanie teoretického zázemia pre telovýchovný proces.

V minulosti sa používali rôzne pojmy na vyjadrenie poruchy zdravia, ako napríklad postihnutie, narušenie, defekt. Ak sa preukáže nedostatok, nazýva sa to deficit, porucha alebo narušenie. Zaradenie do príslušnej zdravotnej skupiny nie je trvalé.

2. Učebné osnovy zdravotnej telesnej výchovy

Učebné osnovy zohľadňujú poznatky z telovýchovných výskumov v oblasti zdravotnej telesnej výchovy. Učebné osnovy telesnej výchovy pre základné školy z roku 1995 obsahujú iba zmienku o tom, že zdravotne oslabení žiaci (III. zdravotná skupina) sa riadia podľa učebných osnov. Doposiaľ však neboli spracované, inovované a chýbajú medzi pedagogickými dokumentmi.

Staršie učebné osnovy, vtedy ešte zvláštnej telesnej výchovy z roku 1960, ponúkli obsah pre ortopedické, interné oslabenie a oslabenie následkom nervových porúch. Prínosom bolo rozšírenie cieľa o výchovné, vzdelávacie a zdravotné aspekty, a to najmä o požiadavku širších možností pohybového rozvoja zdravotne oslabených.

Prečítajte si tiež: Kontext permanentného dôchodku

Zdravotná telesná výchova by mala včasne plniť výchovno-vzdelávacie a zdravotné ciele vzhľadom na druh a stupeň oslabenia. Pri dočasných oslabeniach, s prechodnými nefixovanými chybami sa pozornosť zameriava na zlepšenie, prípadne odstránenie oslabení s perspektívou preradenia žiaka do normálnej telesnej výchovy. Dôležité sú aj činnosti na udržanie dobrej kondície.

3. Integrácia v telesnej výchove

Integrácia postihnutých osôb a osôb bez postihnutia by mala byť základom. Organizácia spojených národov (OSN) vo svojich pravidlách z roku 1993 v pravidle 6 - Vzdelávanie deklaruje, že štáty budú akceptovať princípy. Členským štátom otvára príležitosť, snáď i povinnosť pripraviť vzdelávanie zdravotne oslabených na princípoch integrácie v rámci normálnych vzdelávacích systémov. Integrácia umožňuje rásť ľuďom s rôznymi predpokladmi, bez strachu, že stratia svoju identitu. Dôležité je začlenenie aj zdravotne oslabených medzi seba.

Pre úspešnú integráciu je dôležité sprístupnenie športovísk a odbúranie architektonických bariér. Sú potrebné však aj špeciálne upravené športoviská na šport zdravotne oslabených. Dôležitá je účasť zdravotne oslabených na národných a medzinárodných podujatiach. Integrácia by mala byť dobrovoľná a reálna. Žiak, ktorý má byť integrovaný do vyučovania telesnej výchovy so zdravými žiakmi, má byť zaradený do aktivít, ktoré chce vykonávať. Netreba robiť rozdiely vo výchove medzi "zdravím" a "oslabením", ale treba vyhľadávať príležitosti na prejav optimálnych schopností tak zdravých, ako aj oslabených.

Integrácia je komplexný fenomén. Preto na riešení úloh výchovy a vzdelávania by sa mali podieľať všetky participujúce zložky a okolie žiaka, ako je napr. škola, rodina, lekár rovnakou mierou. Integrácia je začiatok procesu vhodného rozvoja žiaka. Z didaktiky zdravotnej telesnej výchovy je známe, že integrovať by sa dali všetky druhy zdravotných oslabení. Problémy v integračných snahách vznikajú skôr pri zaraďovaní daného stupňa zdravotného oslabenia a tu môže nastať stav objektívnej nevhodnosti integrácie v telesnej výchove daného žiaka. Dôležitý je vzťah medzi učiteľom telesnej výchovy, zdravotne oslabeným žiakom a zdravým žiakom.

Formy organizácie

Pri integrácii je dôležité uplatňovanie rôznych foriem organizácie, ako sú homogénne dvojice (dvojica zdravých žiakov, dvojica zdravotne oslabených žiakov) alebo zmiešaný pár zdravého a zdravotne oslabeného. Žiaci môžu pracovať ako asistenti, pomocníci, inštruktori. Vhodnou formou je aj stanovište, ktoré umožňuje uplatnenie individuálneho prístupu k rozvoju zdatnosti a pohybových schopností jednotlivých zdravých a zdravotne oslabených žiakov.

Prečítajte si tiež: Kontext teórie relatívneho dôchodku

4. Zdravotné aspekty telesnej výchovy

Zdravotná telesná výchova plní nielen zdravotné úlohy vo vzťahu k zdravotnému stavu a vyskytujúcim sa poruchám zdravia, ale aj preventívne, výchovné, vzdelávacie, sociálne a psychologické. Zdravotne oslabený jednotlivec je definovaný ako osoba, ktorej zdravotný stav je obmedzený ako porucha, čo je výsledkom genetických anomálií, úrazov, prekonaných chorôb a prejavuje sa na úrovni telesného orgánu. Môže ísť aj o poruchy činnosti vnútorných orgánov, ktoré zabraňujú bežnému konaniu a plnohodnotnému začleneniu žiaka v telesnej výchove.

Cieľom vyučovania na hodine zdravotnej telesnej výchovy je odstrániť alebo zmierniť oslabenie žiakov a prispieť k tomu, aby sa zdravotná porucha nezhoršovala. V objekte, na ktorý sa pôsobí, a tým je zdravotne oslabený jednotlivec, žiak III. zdravotnej skupiny, sa podporuje komplexný, pohybový a rozumový rozvoj žiaka.

Zdravotné skupiny

Obyvateľstvo sa po zdravotnej stránke delí do niekoľkých skupín. Tretiu zdravotnú skupinu tvoria jedinci, ktorých možno rozdeliť do dvoch podskupín:

1. Jedinci s čiastočnými funkčnými schopnosťami vnútorných orgánov.
2. Jedinci s čiastočnými funkčnými schopnosťami, podmienená nejakou telesnou poruchou alebo oslabením, ktoré môže byť trvalého alebo prechodného charakteru.

Zaradenie do príslušnej zdravotnej skupiny nie je trvalé a hodnotia sa aj žiaci a študenti v danom type školy.

Podmienky pre zdravotnú telesnú výchovu

Podmienky pre zdravotnú telesnú výchovu možno rozdeliť na vnútorné a vonkajšie. Vnútorné podmienky zahŕňajú vzťah učiteľa a žiaka, ich predpoklady na pedagogický proces a záujem. Dôležitá je spolupráca učiteľa telesnej výchovy a dorastového (školského) lekára. Zabezpečená musí byť potrebná zdravotnícka starostlivosť.

Prečítajte si tiež: Kontext Teórie Relatívneho Dôchodku

Podľa doteraz platného školského zákona sa oddelenia zdravotnej a nápravnej telesnej výchovy zriaďujú na všetkých stupňoch škôl, hlavne však na základných školách, kde je možné vývojové ortopedické chyby napraviť. Žiaci sa v oddelení môžu sústrediť zo všetkých tried alebo aj z viacerých škôl. V skupine musí byť najmenej 6 žiakov. Dôležité sú aj hygienické podmienky prostredia a možnosti osobnej hygieny.

Pre prácu v oddeleniach je potrebné vytvoriť predovšetkým priestorové podmienky. Trieda by mala byť svetlá, s denným osvetlením z dvoch strán a ľahko vetrateľná. Podlaha má byť ľahko stierateľná, bezprašná a pružná.

5. Výchova k správnemu držaniu tela a jeho význam

Výchova k správnemu držaniu tela je dôležitou súčasťou telesnej výchovy, najmä u detí a mládeže. Správne držanie tela má vplyv na správnu funkciu vnútorných orgánov, dýchanie a celkovú kondíciu. Nesprávne držanie tela môže viesť k bolestiam chrbta, hlavy a k ďalším zdravotným problémom.

6. Telesné a zdravotné oslabenie

V súčasnosti sa stretávame so širokou škálou ochorení, ktoré boli v minulosti takmer neznáme, ale aj takých, ktoré síce známe boli, ale ich frekvencia nebola taká ako dnes. Príčiny tohto stavu sú rôzne a možno ich rozdeliť na objektívne a subjektívne.

Objektívne príčiny

Objektívne príčiny zahŕňajú ekologické problémy a problémy ochrany životného prostredia, ktoré sa dostávajú do pozadia kvôli výrobným programom.

Subjektívne príčiny

Subjektívne príčiny zahŕňajú životný štýl a stravovacie návyky. Dnes chce každý žiť moderne, chce mať vysokú životnú úroveň a chce byť užívateľom všetkých vymožeností techniky. To vedie k zvýšenému množstvu spalovaných plynov a k zhoršeniu životného prostredia.

Najčastejšie ochorenia

V súčasnosti sú najčastejšie ochorenia srdca, cievnej sústavy, výskyt zhubných nádorov, psychických a vnútorných ochorení. Časté sú aj ochorenia ortopedického charakteru: chrbtice, kostí, kĺbov a nôh - hlavne u detí a mládeže. Veľký vplyv na uvedené srdcovo-cievne choroby a oslabenia, choroby a oslabenia vnútorných orgánov, ako aj oslabenie ortopedického charakteru mala v minulosti nadmerná obezita u veľkého percenta detí a mládeže. V súčasnej dobe sa percento obéznych detí znížilo na 8,3%.

Skolióza je u detí predškolského veku frekventovaná v 2,13% a u detí školského veku v 2,4%. Na tisíc novonarodených detí pripadá 6-8 vrodených chýb srdca a okolo 40% detí trpí vrodenou chybou zraku.

7. Svalová disbalancia

Svalová disbalancia je stav, kedy sú niektoré svaly preťažené a skrátené, zatiaľ čo iné sú oslabené a natiahnuté. Táto nerovnováha môže viesť k bolestiam, zlému držaniu tela a obmedzeniu pohybu. Pravidelné cvičenie a strečing môžu pomôcť predchádzať svalovej disbalancii.

8. Špeciálna didaktika telesnej a športovej výchovy

Špeciálna didaktika telesnej a športovej výchovy sa zameriava na prístupy a metódy, ktoré sú vhodné pre žiakov s mentálnym postihnutím. Dôležité je individuálne prispôsobenie cvičebných programov, zohľadnenie špecifických potrieb a možností každého žiaka. Cieľom je rozvíjať pohybové schopnosti, zlepšovať koordináciu a podporovať celkový rozvoj osobnosti.

V rámci špeciálnej didaktiky sa využívajú rôzne pomôcky a metódy, ktoré uľahčujú učenie a motivujú žiakov k aktivite. Dôležitá je pozitívna atmosféra a podpora, ktorá umožňuje žiakom prekonávať prekážky a dosahovať úspech.

tags: #teória #a #didaktika #telesnej #a #športovej