Pedagogika mentálne postihnutých: Komplexný pohľad

Pedagogika mentálne postihnutých, známa aj ako psychopédia, je oblasť špeciálnej pedagogiky, ktorá sa zaoberá teóriou a praxou špeciálnej edukácie a edukatívnej rehabilitácie osôb s mentálnym postihnutím. Tento článok poskytuje komplexný pohľad na túto disciplínu, jej východiská, ciele a relevantné zdroje, vrátane najnovších publikácií.

Definícia a predmet pedagogiky mentálne postihnutých

Pedagogika mentálne postihnutých je definovaná ako vedný odbor špeciálnej pedagogiky, ktorý sa zameriava na rozvoj, výchovu, vzdelávanie a vyučovanie osôb s mentálnym postihnutím a osôb s mentálnym postihnutím s viacerými chybami. Objektom záujmu sú osoby s mentálnym postihnutím od ranného veku až po starobu.

Ako vedný odbor, pedagogika mentálne postihnutých pozostáva z teoretického základu, metodológie, histórie odboru, teórie vyučovania a teórie výchovy. Predmetom psychopédie je tiež psychopedická diagnostika a skúmanie prejavov a spoločenských dôsledkov mentálneho postihnutia. Táto oblasť zahŕňa rôzne vekové kategórie, vrátane ranného veku, predškolského veku, školského veku, adolescencie a dospelosti.

Východiská a partnerské disciplíny

Ako východiskové disciplíny pre pedagogiku mentálne postihnutých sa uvádzajú pedagogika a špeciálna pedagogika. Partnerskými vednými disciplínami sú špeciálnopedagogické disciplíny a suportívnymi disciplínami sú psychologické, sociologické, biologické a medicínske disciplíny. Význam týchto disciplín pre psychopédiu je vo sfére teoretickej, metodologickej a praktickej.

Ciele štúdia špeciálnej pedagogiky a pedagogiky mentálne postihnutých

Cieľom štúdia špeciálnej pedagogiky a pedagogiky mentálne postihnutých je získanie širšieho vedného základu z oblasti biologicko-medicínskych vied, psychologicko-sociologických vied, oblasti všeobecnej a špeciálnej pedagogiky s osobitným zreteľom na jeho špeciálno-pedagogickú, metodologickú, vedecko-výskumnú pripravenosť a rehabilitačnú praktickú činnosť. V tejto oblasti štúdia získava teoretické a praktické poznatky pre špeciálnu výchovu a prevýchovu, výskum za účelom rehabilitácie jednotlivca s mentálnym postihnutím, mentálnym a viacnásobným postihnutím, tiež cestou praktík v terénnych pracoviskách rozličnej povahy.

Prečítajte si tiež: Pedagogické dielo Ivana Baja

Ďalším cieľom je príprava odborníkov pre terénnu výchovno-rehabilitačnú činnosť v práci s rodičmi jednotlivcov s mentálnym postihnutím, mentálnym a viacnásobným postihnutím. Obsah vzdelávania je koncipovaný tak, aby absolvent bol teoreticky a prakticky pripravený pre uvedené požiadavky. Cieľom programu je príprava na špeciálnu výchovu a prevýchovu, na základe výsledkov ktorých by bol absolvent schopný zostaviť individuálny špeciálny výchovný a prevýchovný program (vrátane elementárnej stimulácie, či rozvíjania).

Prijímacie konanie na štúdium špeciálnej pedagogiky a pedagogiky mentálne postihnutých

Podmienky prijatia na štúdium zahŕňajú získanie úplného stredného vzdelania alebo úplného stredného odborného vzdelania (§56, ods. 1 zákona o VŠ); motivačný pohovor s uchádzačom o štúdium (uchádzač prezentuje prijímacej komisii svoje predstavy o štúdiu na PF KU, ako aj svoje očakávania od štúdia na PF KU a zaviaže sa rešpektovať katolíckeho ducha univerzity a fakulty).

Pre učiteľské študijné programy Výtvarná výchova, Hudobná výchova, Hudobné umenie a cirkevná hudba, je potrebné úspešné absolvovanie talentovej skúšky. Pre študijné programy Predškolská a elementárna pedagogika a Predškolská a elementárna pedagogika sociálne znevýhodnených skupín je potrebné úspešné absolvovanie prijímacej skúšky; ostatné študijné programy - bez talentovej a prijímacej skúšky. Pri vytváraní výsledného poradia uchádzačov sa berú do úvahy výsledky stredoškolského štúdia, výsledky maturitnej skúšky uchádzača a výsledky motivačného pohovoru s uchádzačom.

Ústny prijímací pohovor sa koná pre uchádzačov v študijnom programe Špeciálna pedagogika a pedagogika mentálne postihnutých, ktorí mali celkové hodnotenie na štátnej záverečnej skúške na bakalárskom stupni štúdia D alebo E. Je zameraný na prehľad zo špeciálnej pedagogiky a pedagogiky mentálne postihnutých v rozsahu téz záverečných skúšok bakalárskeho štúdia. V prípade hodnotenia štátnych záverečných skúšok s obhajobou záverečnej práce v rozsahu hodnotenia A-C študent daný prijímací pohovor študent neabsolvuje.

Na prijímacej skúške sa musia zúčastniť všetci uchádzači, ktorí počas bakalárskeho štúdia mali celkové hodnotenie na štátnej záverečnej skúške na bakalárskom stupni štúdia (Bc.) "E - dostatočne".

Prečítajte si tiež: Obsah knihy: Pedagogika mentálne postihnutých

Poradie uchádzačov sa vytvorí na základe nasledujúcich pravidiel: Poradie uchádzačov o štúdium bude zostavené podľa dosiahnutých študijných výsledkov v bakalárskom štúdiu (priemer štátnej skúšky). V prípade študijných programov, kde je podmienkou absolvovanie talentovej skúšky (učiteľstvo hudobnej výchovy, učiteľstvo hudobného umenia, učiteľstvo výtvarnej výchovy), absolvovanie prijímacieho pohovoru (uchádzači s hodnotením D a E na bakalárskom stupni v št. programe špeciálna pedagogika a pedagogika mentálne postihnutých) bude poradie uchádzačov zostavené po pripočítaní bodov za talentovú skúšku alebo za prijímací pohovor.

Všeobecné informácie o prijímacom konaní

V prípade, že si uchádzač chce podať prihlášku na viac študijných programov, musí si podať prihlášku na každý študijný program zvlášť. K prihláške je potrebné pripojiť životopis, overenú kópiu diplomu a vysvedčenia z bakalárskeho štúdia, vážený študijný priemer za celé bakalárske štúdium potvrdený študijným oddelením, alebo overenú kópiu dodatku k diplomu, ak je na ňom vážený študijný priemer za celé štúdium a doklad o zaplatení poplatku. Bez dokladu o zaplatení nebude prihláška zaregistrovaná.

Publikácie a zdroje

Nové publikácie (2020-2025)

V posledných rokoch bolo vydaných niekoľko publikácií, ktoré sa venujú rôznym aspektom špeciálnej pedagogiky a pedagogiky mentálne postihnutých. Medzi ne patria:

  • Seniori v súčasnej spoločnosti: pohľad(y) cez umenie, zdravie a sociálne výzvy (2025) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., PaedDr. Viery Rassu Nagy, PhD.
  • PREMENY POZNANIA MOST MEDZI VEDAMI I. (2025) od PaedDr. Bc. Moniky Homolovej, PhD. a Beáty Poštekovej.
  • Expresívne terapie a terapeutické prístupy pre výnimočného človeka 2025 (2025) od Ing. Zuzany Brčiakovej, PhD., Mgr. Marcely Čarnickej PhD.
  • Expresivita vo výchove VII. (2025) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD.
  • GALERIUM II. (2025) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD. a prof. PaedDr. Daniely Valachovej, PhD.
  • Quo vadis Homo sapiens v súčasnosti (2025) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., doc. dr. hab. Mieczyslawa Dudeka.
  • Špeciálna pedagogika v procese zmien V. (2025) od doc. dr. hab. Mieczyslawa Dudeka, PaedDr. Zuzany Gondovej.
  • Expresivita v (art)terapii V. (2024) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., doc. dr. hab. Mieczyslawa Dudeka a Márie Habalovej (Eds.).
  • GALERIUM I. (2024) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., PaedDr. Mgr. art. Patricie Biarincovej, PhD., PaedDr. Martiny Magovej, Ph.D., PaedDr. Jozefa Zentka, PhD., PaedDr. Zuzany Gondovej a ďalších autorov.
  • EXPRESIVITA VO VÝCHOVE VI. (2024) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., PaedDr. Bc. Moniky Homolovej, PhD. a Daniely VALACHOVEJ.
  • Vybrané kapitoly z porúch autistického spektra 2 (2020) od PaedDr. Martiny Magovej, Ph.D.
  • Práca v živote človeka: vo výchove, vzdelávaní a v terapii I. (2024) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., PaedDr. Bc. Moniky Homolovej, PhD. a Daniela Kučerku.
  • Inklúzia v stredoškolskom vzdelávaní (2024) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD. a Márie Hučkovej.
  • ŠPECIÁLNA PEDAGOGIKA V PROCESE ZMIEN IV. (2024) od PaedDr. Bc. Moniky Homolovej, PhD.
  • Expresívne terapie vo vedách o človeku 2024 (2024) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., Mgr. Beáty Poštekovej, PaedDr. Bc. Moniky Homolovej, PhD.
  • Podpora osôb so zdravotným znevýhodnením v poradenskom systéme (2023) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., PaedDr. Martiny Magovej, Ph.D.

Kľúčové publikácie a zdroje

  • Bajo, I. - Vašek, Š.: Pedagogika mentálne postihnutých. Bratislava: Sapientia 1994.
  • Jakabčic, I.: Patopsychológia mentálne postihnutých, druhé vydanie Iris
  • Vančová, A.: Základy pedagogiky mentálne postihnutých. Bratislava: Sapientia 2005.
  • Vašek, Š.: Základy špeciálnej pedagogiky. Bratislava: Sapientia 2003.
  • Vašek, Š. a kol.: Pedagogiky viacnásobne postihnutých. Bratislava: Sapientia 1999.
  • Zákon č. 245 / 2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.
  • Deklarácia práv mentálne postihnutých osôb vyhlásená na Valnom zhromaždení OSN dňa 20. decembra 1971.
  • Vzdelávací program pre deti s mentálnym postihnutím ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie ako súčasť štátneho vzdelávacieho programu schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky pod číslom CD-2008-18550 / 39582-1:914 dňa 26. mája 2009.
  • Vzdelávací program pre žiakov s mentálnym postihnutím ISCED 1 - primárne vzdelávanie ako súčasť štátneho vzdelávacieho programu, schválený MŠ SR pod č. CD-2008-18550 / 39582-1:914 dňa 26. mája 2009.
  • Vzdelávací program pre praktickú školu ISCED 2C - nižšie stredné vzdelanie ako súčasť štátneho vzdelávacieho programu schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky pod číslom CD-2008-18550 / 39582-1:914 dňa 26. mája 2009.
  • Rámcový obsah vzdelávania pre rôzne ročníky špeciálnej základnej školy variant A, B a C ako súčasť Vzdelávacích programov pre žiakov s mentálnym postihnutím ISCED 1 - primárne vzdelávanie.

Ďalšie relevantné publikácie

  • Antušeková, A.: Preventívna logopedická starostlivosť. Bratislava, SPN, 1995.
  • Bartko, D.: Neurológia. 2 vyd. Martin, Osveta 1985.
  • Čajka, K.: Tyflopédia I. , UK Bratislava, 1986.
  • Donáth V., Kuchar M., Sýkora P. : Epilepsia.
  • Dvončová, J. - Nádvorníková, V.: Diagnostika a odstraňovanie dyslálie ( foneticko-logopedický aspekt ). SPN Bratislava, 1983.
  • Düsseldorferová, E. : Veľká kniha pre malých majstrov, Ikar 2000.
  • Fisher, R.: Učíme deti myslet a učit se, Praha, portál 1997.
  • Fontana, D.: Psychologie ve školní praxi. Praha, Portál 1997.
  • Glenn Doman.: Jak pečovat o vaše postižené dítě, Votobia 1994.
  • Hermová , S. : Psychomotorické hry. Praha, Portál 1994.
  • Illés, G. - Illés, S. - Jankovich, L. - Lányi, M.: Špeciálnopedagogická psychológia. SPN Bratislava, 1977.
  • Jakubíková, J. - Klačanský, I.: Detská otorino/laryngológia, Osveta Martin, 1992.
  • Janda, V. - Kraus, J.: Neurológia pre rehabilitačných pracovníkov
  • Jankovský, J.: Ucelená rehabilitace detí , Triton 2001.
  • Kerrová, S.: Dítě se špeciálními potrebami, Portal ,Praha 1997.
  • Klein, F. - Meinertz, F.- Kausen, R.: Liečebná pedagogika, Sapientia Bratislava 2001.
  • Kohlová, M.: 200 výtvarných činností, Portál 1996.
  • Kopasová , D. : Stimulačný program vývinu reči.
  • Kraus, J.
  • Kutláková,D.: Logoedická prevence. Praha, Portál 1996.
  • Lechta, V. a kol.: Diagnostika narušenej komunikačnej schopnosti.Osveta Martin, 1995.
  • Lechta, V.
  • Lechta, V.: Symptomatické poruchy reči u detí.
  • Lechta, V. a kolektív : Terapia narušenej komunikačnej schopnosti. Bratislava, Efeta 2000.
  • Leonhardt, A.: Etika a špeciálna pedagogika - niekoľko príkladov z pedagogiky sluchovo postihnutých.
  • Flenerová, H.: Kapitoly z tyflopédie, I. díl., UK Praha 1982.
  • Looseová, A.C. - Piekertová, N. - Dienerová, G.: Grafomotorika pre deti predškolského veku.
  • Majzlanová, K.: Poruchy správania u detí predškolského veku . Bratislava 1990.
  • Majzlanová, K.: Rozumová výchova mentálne postihnutých detí predškolského veku, Bratislava 1996.
  • Marková, Z. UK Bratislava, 1983.
  • Mašura, S.: Úvod do audiológie a audiometrie. FF UK Bratislava, 1972.
  • Matějček, Z.. : Rodiče a deti, Avicenum 1989.
  • Matějček, Z. : Co děti nejvíc potřebují, Portál 1994.
  • Matějček, Z.: Dyslexie. Specifické poruchy čtení. Jinočany 1995.
  • Mercedes Indri de Carli.: Nechce se mi učit ( jak řešit problémy s učením ) , Portál 1995.
  • Mikla, A. a kol.: Orálna reč a vzdelávanie nepočujúcich. SPN Bratislava, 1989.
  • Mikulajová , M. - Rafajdusová, I.: Vývinová dysfázia - špecificky narušený vývin reči.
  • Németh, O.: Slabozrakosť ako pedagogický problém. Sapientia Bratislava 1999.
  • Novosad, L.: Základy speciálního poradenství, Portál 2000.
  • O Dell, N.E. - Cook, P.
  • Pausewangová, E.: 130 didaktických hier, Praha 1991.
  • Pausewangová, E.: 100 her k rozvoji tvořivosti v predškolním a mladším školním věku, Praha portál 1992.
  • Pokorná, V.: Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení. Portal, Praha.
  • Pokorná , V.: Poruchy chování u detí a jejich náprava.
  • Pokorná, V.: Rozvoj vnímania a poznávania 1, 2.
  • Pokorná, V.: Teorie, diagnostika a náprava specifických poruch učení. Portál, Praha.
  • Preiss, M. a kol. : Klinická neuropsychologie. Grada Publishing Praha 1998.
  • Prokopová, J.- Schweizerová, CH.: Neklidné dítě. Portál, Praha 1994.
  • Rovný, M. - Kabáčová, B. - Granec, K.: Pohybové hry detí predškolského veku. SPN Bratislava 1988.
  • Sasín, J. : Socializace detí s epilepsií. SPN Praha 1975.
  • Selikowitz, M. : Dyslexie a jiné poruchy učení, Grada Publishing, Praha 2000.
  • Serfontein, G.: Potíže dětí s učením a chováním, Portal Praha 1999.
  • Sindelarová, B.: Předcházíme poruchám učení. Soubor cvičení pro děti v předškolním roce a v první třídě. Portál, Praha 1996.
  • Sovák, M. a kol. autorov: Defektologický slovník. SPN Praha, 1984. 2.
  • Sovák, M.: Logopedie. SPN Praha, 1978.
  • Strassmeier, W. : 260 cvičení pre deti raného veku. Praha , Portál 1996.
  • Šašinka, M.- Nyulassi, Š.- Badalík, L.: Vademecum Medici , Osveta Martin 2003.
  • Šebek, M.: Neklidné děti a jejich výchova .
  • Šimková, Ľ. - Groma, M.: Kochleárny implantát v rehabilitácii nepočujúcich. In: EFETA - otvor sa. 3/96. Osveta, Martin 1996.
  • Švarcová, I. - Mentálna retardace, Praha portál 2000.
  • Šurina, I.: Biológia sluchového defektu ( Patobiológia dorastu ). PdF UK Trnava, 1984.
  • Tarkowski, Z.: Ranná detská zajakavosť, Bratislava 1994.
  • Train, A.: Specifické poruchy chování a pozornosti. Portál, Praha, 1997.
  • Trash, A.: Hydroterapia, Advent orion 1995.
  • Trojan, S.- Druga, R.- Pfeiffer, J.- Votava, J.: Fyziológie a léčebná rehabilitace motoriky človeka, Avicenum 2001
  • Uherík, A.: Hluchota reč poznanie. Osveta Martin, 1990.
  • Vašek, Š. a kol.: Špeciálna pedagogika. Terminologický a výkladový slovník. SPN Bratislava, 1994.
  • Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, Bratislava, Sapientia , 1996 .
  • Vašek, Š. - Vančová, A. - Hatoš, G. a kol.: Pedagogika viacnásobne postihnutých, Bratislava, Sapientia 1999.
  • Veselý, Ľ.: Choroby oka, Bratislava, Osveta 1980.
  • Vojta, V. - Annegret Peters.: Vojtúv princíp, Praha 1994.
  • Zelina, M.: Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa, Bratislava 1996
  • Zelinková, O.: Poruchy učení, Portál, Praha 1994

Oblasti špeciálnej didaktiky slovenského jazyka a literatúry

V kontexte špeciálnej pedagogiky je dôležité spomenúť aj základy špeciálnej didaktiky slovenského jazyka a literatúry. Vyučovanie čítania a písania u žiakov s mentálnym postihnutím si vyžaduje špecifický prístup a metodológiu. Dôležité je zohľadňovať individuálne potreby žiakov a prispôsobiť výučbu ich schopnostiam a možnostiam.

Pri rozvíjaní jazykových schopností je potrebné zamerať sa na rozvoj slovnej zásoby, gramatických zručností a komunikačných schopností. Dôležité je využívať rôzne metódy a formy práce, ktoré sú pre žiakov zaujímavé a motivujúce. Vhodné je využívať vizuálne pomôcky, hry a aktivity, ktoré podporujú aktívne zapojenie žiakov do vyučovacieho procesu.

Prečítajte si tiež: Teória a prax v pedagogike mentálne postihnutých

Pri výučbe literatúry je dôležité vyberať texty, ktoré sú primerané veku a schopnostiam žiakov. Texty by mali byť zaujímavé, zrozumiteľné a mali by rozvíjať emocionálnu inteligenciu žiakov. Vhodné je využívať rôzne metódy práce s textom, ako napríklad čítanie s porozumením, dramatizácia, tvorivé písanie a diskusie.

Metódy a prístupy v pedagogike mentálne postihnutých

V pedagogike mentálne postihnutých sa využíva široká škála metód a prístupov, ktoré sú zamerané na rozvoj kognitívnych, sociálnych, emocionálnych a motorických schopností žiakov. Medzi najčastejšie používané metódy patria:

  • Individuálny prístup: Zohľadňovanie individuálnych potrieb a schopností každého žiaka.
  • Špeciálne didaktické metódy: Metódy prispôsobené špecifickým potrebám žiakov s mentálnym postihnutím.
  • Multisenzorické vyučovanie: Využívanie rôznych zmyslov pri vyučovaní.
  • Hrové metódy: Využívanie hier a aktivít, ktoré podporujú učenie a rozvoj.
  • Terapeutické metódy: Využívanie terapeutických metód, ako napríklad arteterapia, muzikoterapia a psychomotorická terapia.
  • Projektové vyučovanie: Metóda, ktorá umožňuje žiakom aktívne sa podieľať na učení a rozvíjať si zručnosti v reálnom kontexte.
  • Zážitkové učenie: Učenie prostredníctvom zážitkov a aktivít, ktoré sú pre žiakov zaujímavé a motivujúce.
  • Mastery learning: Prístup, ktorý umožňuje žiakom učiť sa vlastným tempom a dosiahnuť stanovené ciele.
  • Tvorivá dramatika: Metóda, ktorá rozvíja tvorivosť, komunikačné schopnosti a sociálne zručnosti žiakov.

Inklúzia a integrácia žiakov s mentálnym postihnutím

Inklúzia a integrácia žiakov s mentálnym postihnutím do bežných škôl je dôležitým trendom v súčasnej pedagogike. Inklúzia znamená plné zapojenie žiakov s mentálnym postihnutím do bežného vzdelávacieho systému, zatiaľ čo integrácia znamená čiastočné zapojenie žiakov do bežných tried.

Pri inklúzii a integrácii je dôležité zabezpečiť žiakom s mentálnym postihnutím adekvátnu podporu a prispôsobenie vyučovania ich potrebám. Dôležitá je spolupráca medzi učiteľmi, špeciálnymi pedagógmi, rodičmi a ďalšími odborníkmi.

Legislatíva a dokumenty

Výchova a vzdelávanie žiakov s mentálnym postihnutím je upravená legislatívou a dokumentmi, ktoré zabezpečujú ich práva a možnosti. Medzi najdôležitejšie dokumenty patria:

  • Ústava Slovenskej republiky
  • Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon)
  • Deklarácia práv mentálne postihnutých osôb vyhlásená na Valnom zhromaždení OSN dňa 20. decembra 1971.
  • Vzdelávacie programy pre žiakov s mentálnym postihnutím ISCED 0, ISCED 1 a ISCED 2C.
  • Rámcový obsah vzdelávania pre rôzne ročníky špeciálnej základnej školy variant A, B a C.

tags: #bajo #vasek #pedagogika #mentalne #postihnutych #kniha

Ďalšie články