Pedagogika zrakovo postihnutých: História a vývoj

Úvod

Pedagogika zrakovo postihnutých je špeciálnopedagogická disciplína, ktorá sa zaoberá výchovou a vzdelávaním jednotlivcov so zrakovým postihnutím. Jej história je úzko spätá s vývojom spoločenského vnímania a prístupu k osobám so zdravotným postihnutím. Tento článok poskytuje komplexný pohľad na vývoj pedagogiky zrakovo postihnutých, so zameraním na historické míľniky, kľúčové osobnosti a súčasné trendy.

Počiatky starostlivosti o zrakovo postihnutých

Organizovaná starostlivosť o zrakovo postihnutých má svoje korene v stredoveku, kedy vznikali azylové zariadenia pri kláštoroch. Tieto zariadenia poskytovali útočisko a základnú starostlivosť pre ľudí s rôznymi druhmi postihnutia. S rozvojom humanizmu sa začala objavovať požiadavka na výchovu a vzdelávanie postihnutých detí.

19. storočie: Prvé ústavy pre zrakovo postihnutých

Významným medzníkom v dejinách vzdelávania zrakovo postihnutých bolo založenie prvých ústavov. Na území Uhorska bol prvý ústav založený vo Vacove (dnešný Vác) na podnet Andreja Cházára. A. Cházár, rodák z Jovíc pri Rožňave, zohral významnú úlohu v rozvoji vzdelávania hluchonemých na území Uhorska. Vyštudoval právo, v r. 1767 si otvoril advokátsku kanceláriu v Rožňave. Venoval sa vedeckej činnosti najmä v oblasti práva. Hoci sa venoval svojmu odboru, jeho záujem sa sústreďoval aj na vzdelávanie hluchonemých. Preto sa rozhodol založiť ústav, ale pre nedostatok finančných prostriedkov túto myšlienku nemohol zrealizovať. V roku 1790 sa obrátil na Uhorský snem a na panovníka o pomoc. Spolupracoval s J. Mayom, riaditeľom viedenského ústavu, zorganizoval zbierku v Uhorsku a napokon 15. 8. 1802 sa mu podarilo založiť’ Ústav pre hluchonemých vo Vacove. V ústave sa vyučovalo viedenskou metódou.

Na Slovensku bol druhý ústav pre hluchonemých založený roku 1835 Móricom Maukschom v Liptovskom Mikuláši ako súkromný ústav. Ústav zanikol až v roku 1899 pre nedostatok finančných prostriedkov. Po zániku ústavov pre hluchonemých v Lipt. Mikuláši a v Bratislave, nebola koncom 19. stor. na území Slovenska špeciálna vzdelávacia inštitúcia pre sluchovo postihnuté deti. (V Uhorsku zostal len jeden Ústav pre h1uchonemých vo Vacove). Mnohí sluchovo postihnutí žiaci sa vzdelávali na ľudových školách, ale väčšina z nich do týchto škôl nedochádzala a preto ostali bez vzdelania. Podľa štatistiky z roku 1890 ich počet dosahoval 6133 sluchovo postihnutých detí v Uhorsku, prevažná väčšina z nich do ľudových škôl nedochádzala.

20. storočie: Rozvoj špeciálneho školstva a integrácia

Na území Slovenska, v poradí tretí, štátom podporovaný ústav Andreja Cházára pre sluchovo a zrakovo postihnutých v Jelšave bol založený dňa 15. 10. 1901. Po viedenskej arbitráži Jelšavu okupovali Maďari a ústav bol v r. 1939 zrušený a presťahovaný do Lučenca. V Lučenci vznikla v r. 1949 prvá škola pre nedoslýchavé deti. V r. 1961 reorganizáciou školstva vzniká ZŠI a dňom 1.9.1965 sa zriaďuje ako prvá materská škola pre nedoslýchavé deti na Slovensku.

Prečítajte si tiež: Porovnanie pedagogických disciplín

Ďalšie ústavy na území Slovenska vznikli v Kremnici a v Bratislave. Tieto ústavy ako maďarské ústavy pôsobili do konca roku 1918.

V Kremnici vznikol Ústav 1. 10. 1903. Od r. 1918 prvým slovenským riaditeľom bol Štefan Sobolovský. Založil viaceré ďalšie ustanovizne pre sluchovo postihnutých, napr. v r.1922 vznikla prvá učňovská ško1a pre SP na Slovensku (pôvodne učebné odbory boli: obuvník, stolár, krajčír) a pričinil sa aj o vybudovanie prvého internátu pre SP žiakov na Slovensku. Dňa 1.10. 1933 bol za riaditeľa ústavu vymenovaný Viliam Gaňo. Bol zakladateľom špeciálnej pedagogiky na Slovensku. Sobolovský a Gaňo sa zaslúžili o rozvoj špeciálnej pedagogiky v oblasti pedagogiky sluchovo postihnutých na Slovensku. V 60-tych rokoch sa zača1a používať prstová abeceda na MŠ pre nepočujúcich v Kremnici. V r. 1974 bola založená Stredná priemyselná škola odevná.

Ústav v Bratislave pre SP pôsobil v rokoch 1905 - 1921. Potom ho presťahovali do Dubnice nad Váhom, ktorý vznikol 16. 11. 1921. Zápasil s nedostatkami priestorov, najmä ubytovacích. Dňa 1.6.1942 bol premiestnený do Prešova. V r. 1956 vznikla materská škola pre nepočujúce deti. Po organizačných zmenách existuje dnes tento ústav ako MŠ a ZŠI pre SP v Prešove.

Ústav pre hluchonemých v Košiciach založila v r. 1924 odbočka Zemského spolku pečlivosti o hluchonemých. Po obsadení Košíc Maďarmi v roku 1938 ústav zanikol. K jeho oživeniu došlo až v roku 1945 a v roku 1947 bol ústav premiestnený do Jasova. Po štvorročnom sťahovaní do Jasova bola v roku 1951 škola umiestnená v Levoči do moderných školských priestorov s internátom. V 60-tych rokoch bola zriadená MŠ pre nedoslýchavé deti.

Zásluhou Spolku starostlivosti o h1uchonemých vznikol v rokoch 1929- 1945 štátny ústav pre hluchonemých v Bratislave. Počas II. svetovej vojny evakuoval do Kochanoviec pri Trenčíne, v roku 1945 sa vrátil späť do Bratislavy. Dnes ako MŠ a ZŠI pre sluchovo postihnutú mládež sídli v budove na Hrdličkovej ulici. V r. 1946 vznikla odborná ško1a pre hluchonemých - Stredné odborné učilište pre m1ádež s chybami sluchu. V roku 1955 vznikla škola pre nedoslýchavé deti a tiež v 60-tych rokoch pribudla MŠ pre nedoslýchavé deti. V súčasnosti sídli budova na Drotárskej ceste.

Prečítajte si tiež: Postihnutie a narušenie v špeciálnej pedagogike

V roku 1920 tiež vznikol ústav v Komárne. Tam sa vyučovalo po maďarsky. V období maďarskej okupácie bol od roku 1942 preložený do Lučenca.

V posledných 10-tych rokoch 20.storočia sa základné školy pre nedoslýchavých a pre nepočujúcich premenovali na základné školy pre sluchovo postihnutých.

Od 16. storočia doteraz bolo objavených vyše 30 vyučovacích metód sluchovo postihnutých. Presnejšie od 18. storočia, kedy žili učitelia Heinicke a ľ Epée, ktorí viedli medzi sebou ostrú polemiku o správnosti svojich metód, čiže súperenie medzi posunkovou a orálnou rečou o prvenstvo vo vyučovaní, môžeme povedať, že táto polemika v rozličných podobách pretrváva ešte v súčasnosti. Dňa 24.9. 1961 sa otvorili nové možnosti zrakovo postihnutým deťom slávnostným otvorením Základnej deväťročnej školy internátnej pre slabozrakých na Svrčej ul. 6 v Bratislave - Karlovej Vsi. Zásluhu na zriadení tejto školy mali pán Ján Šoltés, Ing. Juraj Mamojka, v tom čase pracovník MsNV - odbor výstavby, nestor československej špeciálnej pedagogiky Viliam Gaňo a Doc.PhDr. Vladimír Predmerský, CSc. História vzdelávania slabozrakých žiakov na Slovensku samostatne v oddelených triedach sa začína v šk. r. 1945/46. Riaditeľ ZDŠI pre nevidiacich v Levoči pán Ján Šoltés, ktorý mal dlhoročné skúsenosti s výchovou a vzdelávaním zrakovo postihnutých detí a patril medzi najprogresívnejších tyflopedagógov v Československu pochopil, že treba vytvárať triedy, v ktorých sa budú oddelene vzdelávať slabozrakí a nevidiaci žiaci. Treba vysoko hodnotiť túto skutočnosť, pretože ako jeden z prvých v celoštátnom meradle sa snažil diferencovať žiakov aj podľa stupňa zrakového postihnutia. Pochopil, že sú veľké rozdiely v metódach a formách práce s nevidiacimi a slabozrakými žiakmi. Do roku 1953 sa slabozrakí žiaci vyučovali v ZDŠI v Levoči. V roku 1953 sa triedy 1.- 5. ročníka pre slabozrakých presťahovali do Liptovského Jána. Žiaci 6.- 9. ročníka sa i naďalej vyučovali v Levoči. V r. 1961 sa všetci slabozrakí žiaci presťahovali do novovybudovanej školy v Bratislave-Karlovej Vsi. Bolo veľkou prednosťou, že budova bola účelová a bola postavená aj podľa odborných rád tyflopedagógov. Prvým riaditeľom školy bol menovaný Ján Šoltés. Menovaný patril medzi najskúsenejších tyflopedagógov v Československu a v tom čase už 39 rokov pracoval so zrakovo postihnutými žiakmi. Do funkcie zástupcu riaditeľa bol menovaný Pavol Bohunský,neskôr Jozef Stajník. Výchovnú činnosť v internáte riadil p. Dubík, neskôr p. Boroš. V šk. r. 1961/62 navštevovalo školu 144 žiakov. V r. V r. 1972 bol menovaný do funkcie riaditeľa školy Jozef Stajník, zástupcami riaditeľa Edita Nigová a Gabriela Vagaská, neskôr Veronika Geržová a PhDr. Ondrej Németh. V r. 1988 po odchode p. Jozefa Stajníka do dôchodku bol menovaný do funkcie riaditeľa školy p. PhDr. Ondrej Németh, zástupcami riaditeľa boli Veronika Geržová a PaedDr. Jozef Šimko. Od 1.9. 1991 je riaditeľom školy PaedDr. Jozef Šimko, zástupcami riaditeľa Veronika Geržová a Mgr.Daria Bučová. Od 1. 9. 2001 bola zástupkyňou riaditeľa v škole PhDr. Dagmar Pavlíková. Od 1. 9. 2005 zástupcami riaditeľa sú Veronika Geržová a Mgr. V r. 1961 pedagogický kolektív tvorilo 18 učiteľov a 16 vychovávateľov, ktorí mali veľmi málo skúseností s prácou so slabozrakými deťmi. S veľkou dávkou nadšenia, obetavosti a príkladného vzťahu k zrakovo postihnutým deťom prekonávali ťažkosti spojené s prípravou pomôcok a s uplatňovaním nových progresívnych metód a foriem práce. Prostredníctvom týchto nadšencov sa tvorila metodika výchovnovyučovacieho procesu slabozrakých žiakov. Postupne v ďalších rokoch pribúdali ďalší špeciálnopedagogickí pracovníci, ktorí aktívne nadväzovali na prácu svojich starších kolegov. V škole sa tak postupne vytváral kolektív pedagogických pracovníkov, ktorý sa spoločnými silami snažil plniť úlohy a ciele spojené s prípravou slabozrakých žiakov na ďalšie štúdium a uplatnenie sa v pracovnej činnosti a v živote vôbec. Vďaka za splnenie týchto úloh patrí väčšine obetavých, snaživých, trpezlivých, vytrvalých a húževnatých pracovníkov, ktorí sa snažili vytvoriť rodinné prostredie pre svojich zverencov, ktorých rodičia priviedli zo všetkých kútov Slovenska. Kontakty so školami pre zrakovo postihnutých sa postupne rozširovali nielen v rámci Československa, ale aj Maďarska, Nemecka a Holandska. Získavali sa nové skúsenosti z práce so zrakovo postihnutými žiakmi. V prvých rokoch bol nedostatok špeciálnych pomôcok, pedagógovia si vo väčšej miere zhotovovali pomôcky sami. V prvých rokoch používali žiaci osobné optické pomôcky - ručné lupy, príložné lupy, ďalekohľadové okuliare a turmóny. Neskôr učitelia začali vo väčšej miere používať spätné projektory. V druhej polovici sedemdesiatych rokov a v osemdesiatych rokoch v spolupráci s pracovníkmi Očnej optiky p. Ing. Mušitzom a p. Bôžikom sme začali používať lupy anglickej firmy COIL, ktoré boli asférické a vyrobené zo špeciálnych tvrdených umelých hmôt, ktoré nemali takmer žiadne skreslenie. Začiatkom deväťdesiatych rokov zásluhou pochopenia našich potrieb pracovníkmi MŠ SR, hlavne pracovníkmi oddelenia špeciálnej pedagogiky sme mohli školu vybaviť špičkovými elektronickými kompenzačnými pomôckami. Zriadili sme špeciálnu učebňu s čiernobielymi televíznymi lupami, neskôr boli triedy vybavené aj farebnými TV lupami. Pre deti, ktoré mali problémy s veľkosťou písma sme mali k dispozícii zväčšovací kopírovací stroj, kde sme zväčšovali texty. Keďže sa v tomto období začali u nás vzdelávať aj nevidiace deti, boli sme nútení aj pre ne zabezpečiť kompenzačné pomôcky - napr. hovoriace kalkulačky, OPTACON-y, EURÉKY, Braille´n Speak, ARIE. Rozšírením používania PC sa aj v našej škole začali používať aplikované programy pre slabozrakých a nevidiacich, zväčšené zobrazovanie, hlasový výstup a dynamický hmatový display. V šk. r. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Škola zabezpečuje komplexnú starostlivosť. Koncepcia zahrňuje oblasti: výchovno-vzdelávaciu, diagnostickú, preventívnu, terapeuticko-liečebnú, oblasť reedukácie a kompenzácie zraku a poradenskú činnosť. Obsah vzdelávania jednotlivých typov škôl je totožný s obsahom vzdelávania škôl bežného typu. Odlišné sú metódy a formy práce pri zníženom počte žiakov v triede. Už od prvých ročníkov pracujú deti s modernými korekčnými a kompenzačnými pomôckami.V Špeciálnej materskej škole pre slabozrakých a nevidiacich: program výchovnej práce v materskej škole vychádza z programov MŠ bežného typu a je rozšírený o špeciálne výchovy: individuálna tyflopedická starostlivosť, priestorová orientácia a mobilita zrakovo postihnutých, základy Braillovho písma. Príprava je zameraná na lepšiu adaptáciu a bezproblémový prechod zrakovo postihnutých žiakov do základnej školy. Keďže sme internátnou školou, môžeme prijímať aj mimobratislavské deti a ubytovať ich v internáte. Počet žiakov v triede: 6 - 8 žiakov.V ZŠ pre slabozrakých je učebný plán rozšírený o povinný predmet písanie na stroji a nepovinné predmety individuálna tyflopedická starostlivosť a individuálna logopedická starostlivosť, bodové Braillovo písmo. Určité odlišnosti sú vo výučbe telesnej výchovy podľa druhu a stupňa zrakového postihnutia a podľa predpísaného pohybového obmedzenia. Z cudzích jazykov sa vyučuje angličtina.V ZŠI pre nevidiacich je učebný plán rozšírený o bodové Braillovo písmo, prácu s OPTACON-om, EURÉKOU, ARIOU a o priestorovú orientáciu. Určité odlišnosti sú v predmetoch Tv, Pv, Vv vzhľadom k zrakovému postihnutiu. Z cudzích jazykov sa vyučuje angličtina.V ŠZŠI pre slabozrakých (bývalá osobitná škola) učebné plány a učebné osnovy sú totožné ako na bežnej ŠZŠ. Dôraz sa kladie na výučbu pracovného vyučovania. telesná výchova je prispôsobená možnostiam a schopnostiam kombinovane postihnutých detí. V ŠZŠI pre nevidiacich sú taktiež učebné plány a učebné osnovy totožné s bežnými ŠZŠ .Zatiaľ v týchto typoch škôl môžeme zabezpečiť odbornú tyflopedická starostlivosť len v individuálnych formách výučby, ak zrakovo postihnuté dieťa v kombinácii s mentálnou retardáciou je zbavené povinnosti dochádzať do školy a nie je schopné sa vzdelávať kolektívnou formou výučby.V ZUŠ pre zrakovo postihnutých - smer hudobný postupujeme taktiež podľa bežných uč. plánov a osnov pre ZUŠ. Výučba je poskytovaná bezplatne. Jedným z cieľov je príprava talentovaných detí na štúdium na konzervatóriu. Konzervatórium v Bratislave na Tolstého ul. otvorilo oddelenie pre zrakovo postihnutých. Žiaci, ktorí majú hudobný sluch a dobré manuálne zručnosti sa v tejto škole môžu vyučiť aj za ladičov klavírov.Špeciálno-pedagogická poradňa poskytuje poradenskú činnosť pre zrakovo postihnuté deti predškolského a školského veku, deťom integrovaným v bežných školách, ich rodičom a učiteľom. Naše zariadenie navštevujú deti z celého Slovenska. Zabezpečujeme starostlivosť dennú, týždennú, mesačnú a celoročnú starostlivosť. Metódy a formy sú prispôsobené zrakovému postihnutiu detí. Škola je vybavená modernými pomôckami, bez ktorých by zrakovo postihnuté deti pracovali len s veľkou námahou. Okrem klasických lúp, špeciálnych okuliarov (napr. Sme zapojení do projektu INFOVEK. Slabozraké a nevidiace deti pracujú s PC (Internet). Máme špeciálny software pre slabozrakých (programy LUNAR a MAGIC - zväčšujú text na monitore až 40-krát). Pre nevidiacich máme software JAWS - hovoriaci program, ale aj hmatový display (tzv. Braillovský riadok), aby slabozrakí, ale aj nevidiaci mohli získavať od malička zručnosti v práci s počítačmi a v práci s Internetom. Spolupracujeme s Podporným centrom pre zrakovo postihnutých pri MFF UK, študenti uvedenej fakulty vedú krúžky práce s PC. Vo výchove mimo vyučovania máme veľa moderných pomôcok a hier, ktoré využívajú zrakovo postihnuté deti vo voľnom čase. Každá výchovná skupina má televízor, rádio, kazetový a kotúčový magnetofón, taktiež gramofóny, v niektorých miestnostiach sú klavíre, kde sa môžu deti pripravovať na hodiny individuálnej hry na hudobné nástroje, ďalej máme herňu s LEGO-m a učebňu s počítačmi. Požadované vzdelanie pre učiteľov je vysokoškolské štúdium na PdF UK - špeciálna pedagogika pre zrakovo postihnutých. Vychovávatelia musia mať vysokoškolské štúdium na PdF UK - špeciálna pedagogika pre zrakovo postihnutých, resp. Zdravotnícka starostlivosť: Raz do týždňa je v našom zariadení oftalmológ. Zapájame sa aj do súťaží. Zúčastňujeme sa každoročne matematickej súťaže - Pytagoriády. Veľmi dobré výsledky dosahujeme vo výtvarných súťažiach, kde napr. v minulých školských rokoch získali naši žiaci množstvo ocenení aj v medzinárodnom meradle (Japonsko, India, Veľká Británia, Maďarsko, Poľsko, Grécko, Švajčiarsko, ČR) V r. 1994 boli 2 naše slabozraké deti ako jediní z celého Slovenska ocenení za svoje výtvarné práce Anglickou kráľovskou spoločnosťou. Žiaci plaveckého oddielu sa zúčastnili na niekoľkých pretekoch i s medzinárodnou účasťou, kde získali cenné umiestnenia. Úspechy sme dosiahli aj v šachových súťažiach. V marci 2000 sme boli na EURO CHESS do Budapešti, kde sme obhajovali prvenstvo z Majstrovstiev Európy v šachu družstiev z minulého roka v Holandsku. Deťom sa snažíme systematicky okrem bežných oddychových aktivít a záujmovej činnosti v rámci výchovnej skupiny spríjemňovať chvíle v internáte organizovaním záujmových podujatí a klubových večerov, v ktorých nám ide okrem iného i o to, aby deti medzi sebou v rôznych súťažiach, pri zábave nadväzovali priateľstvá, aby sa medzi nimi vytváral pocit spolupatričnosti a ich správanie smerovalo k prosociálnosti. Úzko spolupracujeme s Mestskou knižnicou - odd. estetické cítenie a pod vedením skúsených odborníkov tieto získavať a ďalej rozvíjať. Podarilo sa nám rozšíriť možnosti v záujmovej činnosti krúžok práce s PC a veľmi sme privítali spoluprácu so študentami IB štúdia z Gymnázia Jura Hronca na Novohradskej ul. Do výchovno-vzdelávacieho procesu na I. stupni ZŠ zavádzame prvky alternatívneho vzdelávania (tzv. vyučovanie v blokoch). V šk. r. 1998-99 sme experimentálne zriadili prípravný ročník pre slabozrakých a nevidiacich, aby boli zrakovo handicapované deti lepšie pripravené na zvládnutie prechodu do školy. I napriek nepriaznivej situácii v oblasti školstva sme optimisti. Snažíme sa zabezpečiť zrakovo postihnutým žiakom adekvátne vzdelanie a prípravu pre štúdium na stredných školách. Dúfame, že naša spoločnosť, ktorá si hovorí "humánna", zabezpečí i naďalej výchovu a vzdelávanie zrakovo postihnutých detí. Pre žiakov, ktorí sú integrovaní na bežných školách vytvorí podmienky pre úspešné zvládnutie učiva a pre zrakovo postihnutých, ktorí sú tzv. "neintergovateľní" aj naďalej zabezpečí vzdelávanie v špeciálnych školách, ktoré zohľadňujú druh a stupeň postihnutia a ďalšie pridružené chyby. I naďalej našou najdôležitejšou úlohou zostáva prehlbovať špeciálny charakter školy s cieľom uplatňovať komplexný, diferencovaný a individuálny prístup k zrakovo postihnutým jedincom. Treba zabezpečiť väčšiu otvorenosť a prepojenosť voči zdravej populácii. PaedDr. PaedDr. Marián Š i m k o - oftalmopéd a vých.

Špeciálna pedagogika na Slovensku: Výskum a publikácie

Špeciálna pedagogika na Slovensku prešla v posledných rokoch výrazným vývojom, ktorý reflektuje meniace sa potreby a výzvy v oblasti starostlivosti o jednotlivcov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Tento článok sa zameriava na prehľad výskumných aktivít a publikácií v oblasti špeciálnej pedagogiky, a to najmä s ohľadom na projekty a práce, ktoré vznikli v rámci komisie č. Vedúcim projektu bol prof. PaedDr.

Výskumné projekty a ich prínos

Výskumné projekty v oblasti špeciálnej pedagogiky predstavujú konkretizáciu zámerov na riešenie uceleného monotematického výskumného problému. Projekt KEGA č. významne rozvíja vednú oblasť a študijný odbor špeciálna pedagogika. Prínos a dopady projektu majú už v súčasnosti dopad pre teoretickú aj aplikačnú rovinu riešenej problematiky v celoslovenskom i medzinárodnom rámci. Projekt svojimi originálnymi výstupmi jednoznačne rozvíja vedný odbor špeciálna pedagogika.

Prečítajte si tiež: Edukácia seniorov a jej inštitucionálne zázemie

Projekty mali teoreticko-aplikačný charakter, pričom ich cieľom bolo rozpracovanie základov novej špecializácie špeciálnej pedagogiky - pedagogiky postihnutých a zdravotne znevýhodnených raného a predškolského veku. Výsledky boli publikované vo vedeckých a konferenčných zborníkoch, v zahraničnej monografii, v domácich monografiách, v vysokoškolských učebniciach a boli diseminované na konferenciách. Ako priame výstupy plánované v projekte boli vydané vedecká monografia, vysokoškolské učebnice, konferenčné zborníky, vedecké nekonferenčné zborníky.

Zrejmý je transfer a aplikácia projektom získaných nových teoreticko-systémových poznatkov do oblasti praxologickej, transfer poznatkov do prípravy budúcich špeciálnych pedagógov. Všetky publikácie sa dajú využiť aj v celoživotnom vzdelávaní a pre disemináciu poznatkov. Nepochybne znamenajú aj bázu pre kontinuitu a aplikáciu výstupov projektu počas nasledujúcich rokov.

Konkrétne výskumné zamerania

Výskumné aktivity sa zameriavali na rôzne oblasti špeciálnej pedagogiky, vrátane:

• Špeciálna andragogika: Táto oblasť sa zaoberá vzdelávaním a výchovou dospelých so špeciálnymi potrebami. Výskumy sa venovali terminologickému vymedzeniu špeciálnej andragogiky, jej etablovaním v podmienkach Slovenskej republiky a jej zameraním na rôzne skupiny, ako sú mentálne postihnutí, zrakovo postihnutí a sluchovo postihnutí.
• Pedagogika osôb so zmyslovým postihnutím: Táto oblasť zahŕňa výskum v oblasti pedagogiky zrakovo postihnutých, sluchovo postihnutých a hluchoslepých osôb. Výskumy sa zameriavali na komparáciu terminologického aparátu, vedeckého jazyka, možnosti a obmedzenia pri komunikácii, využitie počítačových programov a pomôcok, a špeciálnopedagogické poradenstvo.
• Pedagogika mentálne postihnutých: Výskumy sa venovali problematike kvality života dospelých osôb s mentálnym postihnutím, možnostiam špeciálnopedagogických intervencií, štruktúre a povahe sociálnych vzťahov a humanizačným a transformačným procesom v rehabilitačnej inštitucionálnej starostlivosti.
• Pedagogika telesne postihnutých, chorých a zdravotne oslabených: Táto oblasť sa zaoberá problematikou jednotlivcov s telesným postihnutím na trhu práce, pedagogikou chorých a zdravotne oslabených a školským sebahodnotením ako inováciou v edukácii žiakov s telesným postihnutím.
• Diagnostika v špeciálnej pedagogike: Výskumy sa zameriavali na charakteristiku vybraných diagnostických nástrojov pre jednotlivcov so špecifickými poruchami učenia a na špeciálnopedagogické diagnostické nástroje pre raný a predškolský vek dieťaťa.
• Inkluzívne vzdelávanie: Výskumy sa venovali možnostiam transformácie škôl smerom k inklúzii, problémom inkluzívneho vzdelávania a medicínsko-biologickému komponentu inkluzívnej pedagogiky.

Publikácie a ich zameranie

V rámci výskumných aktivít vzniklo množstvo publikácií, ktoré sa venovali rôznym aspektom špeciálnej pedagogiky. Medzi najvýznamnejšie patria:

• Monografie: Publikácie ako "Špeciálna andragogika v rovine teoretickej aj aplikačnej" a "Špeciálna pedagogika raného a predškolského veku" prinášajú komplexný pohľad na danú problematiku.
• Učebnice: "Základy špeciálnej andragogiky", "Pedagogika chorých a zdravotne oslabených", "Pedagogika telesne postihnutých", "Pedagogika telesne postihnutých, chorých a zdravotne oslabených: teoretické základy", "Základy pedagogiky zrakovo postihnutých" a "Stručná história špeciálnopedagogického poradenstva na Slovensku" poskytujú základné informácie pre študentov a odborníkov v oblasti špeciálnej pedagogiky.
• Zborníky: "Paedagogica specialis" a zborníky z medzinárodných konferencií prezentujú najnovšie výskumné poznatky a trendy v špeciálnej pedagogike.

#

tags: #pedagogika #zrakovo #postihnutých #história #vývoj