Pomôcky pre MS Funkcie Vyučovacích Prostriedkov

Úvod

Vyučovacie prostriedky sú neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Ich správne využitie prispieva k efektívnejšiemu osvojovaniu učiva, rozvoju myslenia a motivácie žiakov. V dnešnej dobe, s neustálym pokrokom technológií, je dôležité modernizovať vyučovacie prostriedky a efektívne využívať didaktickú techniku. Tento článok sa zameriava na vymedzenie pojmov, rozdelenie vyučovacích prostriedkov a didaktickej techniky, ich funkcie a požiadavky, ako aj na využitie moderných technológií vo vyučovaní.

Vymedzenie pojmov: Vyučovacie prostriedky a didaktická technika

Vyučovacie prostriedky (VP), učebné pomôcky (UP) a didaktická technika (DT) sú kľúčové prvky efektívneho vyučovania. Všetky javy a objekty sveta nemôžu byť priamo sprítomnené iba slovne, opisom. Vyučujúci siaha preto po takých prostriedkoch, ktoré „približujú to, čo je ďaleké, zväčšujú to, čo je nepatrné, zmenšujú to, čo je veľmi veľké, spomaľujú to, čo je rýchle, zrýchľujú to, čo je pomalé, odhaľujú to, čo je skryté, konkretizujú to, čo je abstraktné, sprítomňujú to čo je dávno minulé, fixujú to, čo je prchavé, sprehľadňujú to, čo je príliš zložité.

Didaktická technika plní tieto isté úlohy a rozumieme ňou využívanie rôznych prístrojov a technických zariadení - filmu, zvukového prístroja a pod. VP, UP, DT sa realizujú v určitých priestoroch, vo vyučovacích interiéroch: školy (makrointeréry), učebne (mikrointeriéry).

Rozdelenie materiálnych prostriedkov

Materiálne prostriedky sa delia na:

• Vyučovacie prostriedky (VP)
• Učebné pomôcky (UP)
• Didaktická technika (DT)
• Vyučovacie makrointeriéry
• Mikrointeriéry
• DT a ňou sprostredkované UP - Technické vyučovacie prostriedky TVP

Petrík (1993) vyčleňuje tieto základné skupiny UP:

Prečítajte si tiež: Ochrana LGBT osôb na Slovensku

• Reálne: pôvodné predmety (prírodniny v pôvodnom stave - nerasty, živočíchy, rastliny, upravené preparáty), výrobky v pôvodnom stave (vzorky polo/výrobky, nástroje, prístroje, stroje, umelecké diela), upravené výrobky.
• Modely: trojrozmerné pomôcky - zámerne zjednodušované na uľahčenie vnímania informácie (pr.
• Dvojrozmerné zobrazenia: sprístupňujú javy a predmety v konkrétnej podobe alebo v grafickom znázornení - prezentované priamo (nástenné obrazy, schémy, fotografie, diagramy, mapy a pod.) - pomocou didaktickej techniky (veľkoplošné diapozitívy - priesvitky premietané pomocou spätného projektoru, diapozitívy, rôzne statické alebo dynamické obrazy so zvukom alebo bez zvuku premietané alebo zobrazované pomocou rôznych typov projekčnej techniky, televízie, výpočtovej techniky a pod.
• Zvukové pomôcky alebo zvukové záznamy: realizované mechanicky (gramof. platne), opticky (film), magnetickou stopou (magnetofónový zázn., videozáznam) digitálne (CD-kompletný disk, počítač. program pre akustický výstup a pod.)
• Textové pomôcky s grafickým zápisom slova: prezentované ako učebnice a učebné texty, pracovné materiály (pracovné zošity, návody na meranie a pokusy, zbierky úloh, tabuľky, atlasy a pod.) doplnková a pomocná literatúra.
• Relácie a programy sprostredkované didaktickou technikou: reálne (diafónové, r. v školskom rozhlase, videoprogramy, r.
• Špeciálne pomôcky: špecifikujúci charakter jednotlivých vyučovacích predmetov, (experimentálne súpravy, materiálne vybavenie školských laboratórií, pracovné pomôcky …)

Podľa spôsobu práce sa pomôcky delia na:

• Demonštračné: používa U na riadené pozorovanie všetkými žiakmi triedy
• Žiacke: používajú jednotlivý žiaci alebo malé skupiny žiakov, pri individuálnej práci

Podľa miery abstraktnosti a konkrétnosti (Čiperová 1982):

• Reálne: pôvodné objekty (prírodniny, výrobky, nástroje, prístroje, umelecké diela a pod, - upravené objekty (stroje v reze)
• Predmetné zobrazenia reálií: (modely, diapozitívy, filmy, videozáznami, fotografie, obrazy)
• Schématické zobrazenia: (schémy, diagramy, grafy, tabuľky), ktorých zámerne vyčleňujú len podstatné vlastnosti a vzťahy v určitom (pr. priestorovom alebo časovom) členení.
• Symbolické znázornenia a vyjadrenia poznatkov: o objektoch skutočností, ktoré zastupujú triedy predmetov, vlastností, vzťahov a pod.

Didaktická technika: Nástroje pre efektívne vyučovanie

DT možno rozdeliť do týchto základných skupín (Petrík, 1993):

• Zobrazovanie plochy: tabule (klasické, drevené, magnetické, plexisklové, svetelné, hobrové,.. ), plochy pre premietaný záznam (reflexné, určené pre prednú projekciu - difúzne, perličkové, smerové) alebo priesvitné premietacie plochy určené pre zadnú projekciu (pr. prenosné zariadenie pre dennú projekcie DIAFLEX)
• Projekčná (premietacia) technika: zariadenie pre statickú projekciu (diaprojektory, spätné projektory, epiprojektory, rôzne ich pomocné zariadenia napr. adaptéry, meniče, časové snímače, prehliadačky), zariadenia pre dynamickú projekciu (filmové projektory pre 8 alebo 16 mm film, videoprojektory), rôzne pomocné zariadenia ( prevíjačky, prehliadačky, lepičky a pod)
• Zvuková technika: gramofóny, magnetofóny, rozhlasové prijímače, slúchadlové súpravy a ich pomocné príslušenstvo (mikrofóny, reproduktory, zosilňovače).
• Televízna technika: súbor prístrojov a zariadení, ktorých účelom je snímanie, spracovanie, záznam reprodukcia televízneho obrazu - videokamery, magnetoskopy (videomagnetofóny) a videogramofóny, televízne prijímače a monitory, strihové a režijné jednotky, veľa ďalších pomoc. zariadení.
• Vyučovacie technické systémy na báze nových informačných technológií: (videosystémy, školské mikropočítače, terminálové učebne, počítačové siete, manipulátory, roboty, integrované systémy, videotechniky, telekomunikačnej a výpočtovej tech. )

Delenie UP a DT podľa ľudských zmyslov, na ktoré pôsobia:

• Auditívne - sluchové: (gramofón - DT), gram. platňa (UP), magnetofón a m. páska (DT)
• Vizuálne (zrakové): učebnica, fotografia, výkres, projekt
• Taktilné (hmatové): reálie, modely
• Audiovizuálne (zvukovo-zrakové): televízor (DT), televízny program (UP), film, videomag.

Ak sa vo VP používa súčasne viac ako 2 TVP (t.j. média - napr. učebnica, reálie, diaprojektor) hovorí sa o multimediálnom vyučovaní, multimédium - v 1 zariadení spojené viaceré formy uloženia a prezentácie informácií (audivizuálne prostriedky a počítač).

Prečítajte si tiež: Všetko o vrátení erotických pomôcok

Technické vyučovacie prostriedky:

1. zobrazovacie premietacie plochy: tabule, panely, premietacie plátna a pod.2.
2. auditívne: magnetofón, gramofón a pod,
3. audivizuálne: diafón, videotechnika, film
4. vyučovacie stroje: jazykové laboratóriá, trenažéry
5. zariadenia na reprodukciu textov a obrazov: kopírovacie stroje
6. masovokomunikačné prostriedky: verejná televízia, rozhlas
7. výpočtová technika: mikropočítače, počítačové siete a pod
8. vedeckoinformačná technika: mikrofiše pod
9. učebnice (aj doplnkové texty)
10. aparatúra priestorového obrazu: stereoprojektory, holografia

Funkcie a požiadavky kladené na DT a UP

Podľa Fredmana (1971) si priemerný človek zapamätá približne:

• 10 % - čítaného
• 20 % - počutého
• 30 % - čo vidí v podobe obrazu
• 50 % - vidí i počuje súčasne
• 70 % - vidí, počuje, aktívne vykonáva
• 90 % - k čomu dospel sám vlastnou skúsenosťou

Čím rozmanitejšie sa človek učí, tým je účinnosť zapamätania vyššia. Použitie UP a DT vo VP súvisí najmä s didaktickou zásadou názornosti. Prvý túto zásadu zdôvodnil a prepracoval J. A. Komenský - sformuloval zlaté pravidlo pre U:“Všetko nech sa predkladá všetkým zmyslom, nakoľko je to len možné. UP a DT uľahčujú pochopiť abstraktné prvky učiva, prispievajú k rozvoju myslenia, môžu zintenzívniť motiváciu ž. UP, DT - majú nezameniteľné miesto vo všetkých etapách VP

Funkcie UP a DT: motivačná, spätná väzba, informačná, precvičovacia, aplikačná, kontrolná, výchovná, rozvíjajúca, racionalizačná.

Tvorba, výber, použitie UP a DT by mali vychádzať z cieľov VP, učiva, rešpektovať didaktické zásady, pomáhať efektívne realizovať vyučovacie metódy. Svoju úlohu plnia DT a UP lepšie, čím viac zmyslových orgánov a umožnia zapájať do poznávacieho procesu. Mali by utvárať ucelený systém, kt. vedeckú úlohu zohráva (zatiaľ) učebnica. V tomto spočívajú didaktické požiadavky na tvorbu, výber, používanie UP a DT. Potrebné rešpektovať pri tvorbe, výbere používaní aj požiadavky:

Prečítajte si tiež: Pracovné vyučovanie a didaktické pomôcky

• Ergonomické: (prihliadanie na antropometrické a psychologické osobitosti U a ž
• Estetické: (vonkajšia úprava)
• Technické: (bezpečnosť, spoľahlivosť)
• Ekonomické: (prístupná cena)

Ideál UP a DT - pedagogický a technický efekt čo najväčší a náklady na výrobu a prevádzku čo najnižšie. UP a DT sú pre žiakov prostriedkom, pomocou ktorého poznávajú okolitý svet, pre učiteľa sú prostriedkom na zvýšenie efektívnosti VP.

Petlák - FUNKCIE

• Informatívna: informujú a plnia funkciu spätnej väzby tzv. informujú žiaka o tom ako chápe učivo
• Formatívna: rozvoj tvorivej činnosti ž, rozvoj zmyslových poznávacích procesov
• Inštrumentálna: pomôcky sú určitým “nástrojom”, pomocou ktorého žiak získava nové vedomosti, zručnosti, návyky
• Motivačná
• Systematizujúca: VP prispievajú k zaraďovaniu vedomostí do určitého systému
• Názorná: VP pôsobia na zmysly - ž. - k tomu je potrebná dokonalá činnosť U, jeho ped.- psych. spôsobilosť, tvorivosť a pod.

Technológia vzdelávania

Technológia vzdelávania (v najužšom chápaní) považuje sa za vedu zaoberajúcu sa uplatňovaním technických prostriedkov vyučovania, najmä moderných, vo vzdelávaní, a v najširšom chápaní za vedu zaoberajúcu sa projektovaním, realizáciou a hodnotením akýchkoľvek vzdelávacích systémov.(raz sa považuje za samostatnú pedag. disciplínu, inokedy za hraničnú či interdicsiplinárnu vedu), v podstate sa považuje za didaktickú, (ale západné krajiny didaktiku v zmysle nášho chápania nepoznajú).

Učebnica: Základný pilier vyučovacieho procesu

Učebnica - najdôležitejší materiálny prostriedok vyučovania, učivo je v nej najviac konkretizované. Má vychádzať z učebných osnov. Učebné texty v podobe hlinených tabuliek používali už Sumeri pred viac ako 6000 rokmi. Za zakladateľa teórie učebnice sa pokladá J. A. Komenský - vytvoril prvú ilustrovanú učebnicu Orbis pictus (svet v obrazoch), sformuloval aj teoretické zásady tvorby učebníc (napr. obsah učebnice má byť úplný, dôkladne premyslený, spracovanie učebnice - jasné, presné, prehľadné.

Učebnica má byť primeraná schopnostiam ž, pre každý vyučovací predmet má byť 1. učebnica rozplánovaná na celý vyučovací cyklus, rozsah uč. nemá byť veľký atď. (Komesnký, 1984). Podľa Zujeva (1986) uč. má spĺňať funkciu informačnú, transformačnú, systémovú, upevnie a sebakontroly, sebavzdelávaciu, integrujúcu, koordinujúcu, rozvíjajúcu, výchovnú a motivačnú. Vychádza z vyuč. cieľov, rešpektovať didakt. zásady. Funkciu textu niektorých vyuč. predmetov môžu byť aj obrázky. Podľa Zujeva (1996) priemerný rozsah textovej časti dobrých učebníc (57 %).

• Základný text: (fakty, pojmy, zákony, teórie, princípy, pravidlá )
• Dopĺňajúci text: - slúži na upevňovanie a prehĺbenie učiva zákl. textu (dokumenty, štatistické informácie, tabuľky,..)
• Vysvetľujúci: - používa najmä pri samostatnom štúdiu ž (úvod k učebnici, poznámky, vysvetlivky, komentáre, prehľady noriem, skratky)
• Aparát organizácie osvojovania: - zložka učebnice, kt. úlohou - stimulovať, usmerňovať poznávaciu činnosť ž (úlohy, návody, tabuľky, cvičenia, názvy, rozličné vyznačenia tlačou - pr. označenie, druh písma)
• Ilustrovaný materiál: - má zintenzívniť poznávací, estetický, emocionálny vplyv na ž. (obrázky, fotografie, pictogramy, typ písma, formát učebnice, druh väzby, titulný list a pod)
• Orientačný aparát: (vysvetlivky, obsah, prílohy, odkazy),
• Motivačný úvod: - na začiatku každej kapitoly
• Zhrnutie učiva: mal by nasledovať autotest (jeho výsledky vhodné na koniec učebnice), úlohy na domácu prípravu žiaka, podnety na rozmýšľanie, literatúra (obsahujúca bibliografické údaje, stručné rešerše). Základné učivo by malo byť odlíšené od ostatného (napr.

Hodnotenie učebníc (metódy hodnotenia):

1. Experimentálne: (pomocou ped. experimentu - experimentačná trieda), expertné a štatistické metódy hodnotenia kvality učebníc
2. Expertné: - hodnotí sa primeranosť, metodic. spracovanie, zaujímavosť, zložitosť (a pod) učebníc na základe výrokov skupín - expertov, učiť - pomocou škály +2, +1, 0, -1, -2 - vhodné je do dotazníka zaradiť otvorené otázky (napr. čo sa vám na učeb. najviac páči? Aké opatrenia odporúčate vykonať na skvalitnenie učebníc?) a požiadať o konkrétne pripomienky.
3. Štatistické metódy: - skúmajú sa rozličné parametre učiva (primeraný rozsah textu - napr. na 1 vyuč. hodinu), meria obťažnosti (jazyková a obsahová zložitosť pre potencionálneho čitateľa) učebného textu. Zisťuje sa aj čitateľnosť textu, učebnice sa tvoria väčšinou dlhý čas, preto často obsahujú staré informácie. (st. žiaci - mali by používať pri štúdiu i monografie, odborné a vedecké časopisy, zborníky vedeckých konferencií a pod. použitie internetu

Komenského „trojumění obecné“ - zahrňujúce činnosť rozumu, jazyka a ruky - je to potrebné rešpektovať, senzomotorický názor - úpravy učeb. pomôcok (2-4) ž., aby s nimi mohli aj narábať. interiorizácia (zvnútornenie) - musí mu predchádzať vonkajšia činnosť

Nič neovplyvní výsledok VP tak negatívne, ako nedostatok materializácie (tam, kde materiálna činnosť z nejakých dôvodov nie je možná, vykonávajú činnosť v materializovanej podobe t.j. manipulovanie s náhradami predmetov - obrazmi, schémami, mapami, diagramami, tabuľkami a pod) význam najmú pri technických a prírodných predmetoch.

Vyučovanie pomocou počítačov

Vyučovanie pomocou počítačov - počítače budú zakrátko ovplyvňovať náš každodenný život. Výpočtová technika - ňou riadenie školstva, školy, riadenie VP učiteľom, samoštúdium a využívanie voľného času žiakmi, počítačom (plánovanie VP) riadené vyučovanie.

Výroky žiakov: Počítač na mňa nekričí, keď neviem a nerobí protekciu. Počítač sa ku mne správa priateľsky a nedáva najavo, že je niečo viac ako ja…

Počítače umožňujú U znásobiť jeho sily a schopnosti, objektivizujú hodnotenie žiakov a umožňujú individualizáciu vyučovania. Výpočtovú techniku možno efektívne uplatniť vo všetkých fázach VP (motivácia ž. aktualizácia prv osvojeného učiva, pri osvojovaní nového učiva, jeho upevňovanie, prehlbovanie, preverovanie (D. testy), hodnotení ž, pri ich domácej príprave, spätnej väzbe), rôzne diagnostikovanie ž. (postojové škály, testy osobnosti, DT - neklasifikujú sa), umožnenie tvorivosti ž, (napr. výtvarná, hudobná oblasť),programové vyučovanie - počítač zastupuje U vo všetkých fázach VP - vytváranie počítačových vyuč. systémov - sietí.

Výhody používania počítačov vo VP: individualizácia vyučovania (učivo, metódy, čas), motivácia žiakov (rôzne výzvy, pochvaly, poďakovania), objektívnosť hodnotenia žiakov.

Nevýhody: - zdravotné problémy (poruchy zraku, deformácie chrbtice, neurózy, príp. - zníženie socializácie ž (potlačenie medziľudskej komunikácie, redukcia hovor. reči) - absencia priameho pozorovania - problém rozvoja ž. v afektívnej oblasti (najmä citovej výchovy, formovania hodnotového systému) - problémy s rozvojom tvorivosti - znevýhodnenie dievčat - zníženie možnosti šancí vzdelávať sa (nie každý má počítač)

Počítač môže dať ž nezištne svoje vedomosti, ale city a lásku musia dať žiakovi ľudia.

Programové vyučovanie - B. F. Skinner

Učivo sa rozloží na rad postupných logicky na seba nadväzujúcich krokov - jednotiek učiva, ktorými ž. postupne prechádza (v každom kroku sa od ž. požaduje vnút. i vonk. aktivita -písanie a pod). PV - priebežnou a ustavičnou kontrolou aktivizuje ž. na ďalšie učenie.

Postupnosť krokov, jednotiek - vyučovací program (zásada malých krokov, zásada aktívneho reagovania - ž sa lepšie učí, ak je aktívny, z bezprostredného upevňovania - spätnej väzby, overovania, kontroly, z individualizácie - rešpektovanie individ. osobitostí žiaka, najviac jeho schopností, nadania, rýchlosti z hodnotenia a vylepšovania programu - p. sa ustavične preveruje v praxi (zisťuje sa, čo robí ž. problémy a pod)

3 hlavné druhy vyučovacích programov:

• lineárny - tvorca B. R. Skinner
• vetvený - tvorca N. A. Crowder
• zmiešaný pr…

Výchova a vzdelávanie detí s poruchami učenia

Použitie didaktickej techniky pri výchove a vzdelávaní detí s poruchami učenia je obzvlášť dôležité. Tieto deti často potrebujú špecifické prístupy a pomôcky, ktoré im uľahčia učenie.

tags: #pomôcka #pre #ms #funkcie #vyučovacích #prostriedkov