Zmluva o spolupráci s asistentom sprostredkovateľa: Kľúč k efektívnej pomoci pri výchove a vzdelávaní

Pedagogický asistent sa stáva neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu v triedach, čoraz častejšie. Táto profesia je jednou z najmladších v školstve.

Úvod

V dnešnej dobe inkluzívneho vzdelávania zohráva pedagogický asistent kľúčovú rolu pri vytváraní podmienok pre rozvoj vzdelávacieho potenciálu žiakov v škole. Jeho prítomnosť v triede je prepojením medzi učiteľmi a odbornými pracovníkmi, čím prispieva k efektívnejšiemu výchovno-vzdelávaciemu procesu.

Definícia a rola pedagogického asistenta

Definíciu pojmu nájdeme napr. vo vyhláškach, metodických príručkách.1 Asistent je neoddeliteľnou súčasťou inkluzívneho vzdelávania. Jeho úlohou je vytvárať podmienky pre rozvíjanie vzdelávacieho potenciálu žiakov v škole. Je súčasťou tímu učiteľov, tvorí prepojenie medzi učiteľmi a odbornými pracovníkmi.

Vzťah medzi učiteľom a pedagogickým asistentom

Vzťah asistenta a učiteľa predurčuje spôsoby a výsledky výchovno-vzdelávacieho procesu. Ak je ich spolupráca dobrá, asistent sa stáva neoddeliteľnou súčasťou triedy a poskytuje pomoc nielen dieťaťu so ŠVVP, ale aj ostatným deťom. Dôležitou súčasťou korektného a efektívneho fungovania vzťahu je stanovenie pravidiel na začiatku práce. Podľa Nemca, Šimáčkovej, Laurenčíkovej a Hájkovej (2014) by mala byť nastavená spolupráca tak, aby všetci zúčastnení vedeli, aká je ich rola. Asistent by mal mať možnosť podieľať sa na príprave na vyučovania, obaja by mali byť schopní akceptovať a zosúladiť metódy a prístupy k učeniu.

Webster et al. (2010) zistili, že pre prácu na vyučovaní je veľmi dôležitá úzka spolupráca a efektívna komunikácia medzi učiteľom a jeho asistentom. Ich výskum poukazoval na odlišnosti v zameraní práce. Učiteľ pracoval s kolektívom žiakov a asistent individuálne so žiakom so ŠVVP alebo s malou skupinkou žiakov. Výskum poukázal na nedostatky v oblasti ich spoločnej prípravy a absenciu času na spoločnú prípravu a poskytovanie spätnej väzby. Bartoňová, Pipeková a Vítková (2008) vo výskume zameranom na spoluprácu učiteľa a asistenta zistili, že asistenti za najviac problémovú oblasť považujú komunikáciu s ostatnými pedagogickými zamestnancami školy.

Prečítajte si tiež: Príjmy a dane pre špecifické skupiny

Kompetencie a zodpovednosti pedagogického asistenta

Náplň práce asistenta vyplýva z dohody s učiteľom. Zodpovedá za vykonávanie zadaných úloh, osvojovanie si učiva žiakom, adaptáciu žiaka na školské prostredie a jeho inklúziu. Spolupodieľa sa na vytváraní materiálov pre vyučovanie a kompenzačných pomôcok. Prostredníctvom konzultácií participuje na príprave vyučovania a manažovania výchovno-vzdelávacieho procesu pod vedením učiteľa. aktívna spolupráca s učiteľmi a rodičmi.

Pomoc pri výchove a vzdelávaní

(1) Pomôcť pri výchove a vzdelávaní a pri komunikácii so žiakmi, zákonnými zástupcami a komunitou žiaka. Je veľmi dôležité, aby v rámci komunikácie so zákonnými zástupcami asistent nevystupoval v roli experta a nenadviazal alianciu s rodičom voči učiteľovi.

Adaptácia v školskom prostredí

(2) Pomôcť žiakom pri adaptácii sa v školskom prostredí. Asistent má možnosť pracovať so žiakom aj mimo triedu. Má zabezpečiť, aby žiak bol stále súčasťou kolektívu a má postupne ustupovať z role sprostredkovateľa medzi žiakom a kolektívom, povzbudzovať ho k priamym interakciám s ostatnými a ostatných smerom k nemu. Môže sa stať, že žiak získa presvedčenie, že asistent je jeho osobným asistentom.

Podpora pri výučbe

(3) Pomôcť žiakom pri výučbe, pri príprave na výučbu, nie zastúpiť ho, ani vykonávať činnosti za neho. Práca asistenta spočíva vo vedení žiaka k najvyššej možnej miere samostatnosti v škole, aj v živote. Blízkosť a intenzita vzťahu môže viesť k narušeniu alebo presunutiu hraníc profesionálneho vzťahu.

Sebaobsluha a pohyb

(4) Pomôcť žiakom pri sebaobsluhe a pohybov počas vyučovania a akciách školy v nevyhnutnom prípade. Úlohou asistenta je pomáhať učiteľovi napr. s výrobou kompenzačných pomôcok, prípravou učiva, úpravou triedy, aby vyhovovala požiadavkám žiakov atď. Asistent by mal veľmi úzko spolupracovať s triednym učiteľom. Aj tento typ spolupráce by mal byť tímového charakteru na základe vymedzenia si pracovných kompetencií. využívať komunikačné techniky, napr.

Prečítajte si tiež: Príspevok pre zamestnávateľa

Výber a príprava pedagogického asistenta

Úspešný začiatok práce asistenta je daný už pri jeho prijímaní na pozíciu. Pri pohovore by mal byť prítomný vedúci zamestnanec školy, ale aj člen školského podporného tímu, učiteľ, resp. učitelia, v ktorých triedach bude asistent pôsobiť. Aká je motivácia uchádzača o pozíciu asistenta? Aké má psychické a fyzické predpoklady pre túto pozíciu? Aké má praktické skúsenosti a zručnosti? Aké sú jeho časové a priestorové možnosti? Obr. Vykonávať profesiu asistenta je náročné po fyzickej aj psychickej stránke. Dôležitý je kladný vzťah k deťom, aj k znevýhodneným. Asistent je tým, kto sa stáva primárnym vzorom a nesie zodpovednosť nielen za vzdelanie, ale aj za výchovu.

Problémy a výzvy v praxi

Problémom je vymedzenie jeho kompetencií a vzťah medzi učiteľom a pedagogickým asistentom. Niektorí ju vnímajú ako pomoc pre učiteľa, iní ako pomoc pre žiaka. Nájdu sa však aj takí, ktorí ju vnímajú ako príťaž. Pedagogický asistent by mal pomáhať učiteľovi pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Učiteľ v triede zodpovedá za priebeh vyučovania a výsledky žiakov v triede. Asistent vedie výučbu len na základe dohovoru s učiteľom, a to opakovacou formou alebo vo výchovných predmetoch. Výskum Webstera et al. (2010) poukázal na to, že ak žiak so ŠVVP trávi väčšinu vyučovania s menej kvalifikovaným asistentom, môže vykazovať horšie výsledky v porovnaní s tým, keby asistenta nemal a bol by vzdelávaný kvalifikovanejším učiteľom. Nižšia kvalifikovanosť asistenta, jeho nedostatočné vzdelanie, schopnosti a zručnosti môžu viesť k prílišnému zameraniu sa na plnenie úloh a nie na osvojovanie si učiva. Nedostatočná efektívna komunikácia medzi učiteľom a asistentom a minimálna alebo žiadna príprava učiteľa pre kooperáciu s asistentom, príp.

Neměc et al (2014) si vo výskume kládli otázku - Čo zmeniť na práci pedagogického asistenta? Výskumu sa zúčastnili učitelia, žiaci aj asistenti v školách. Zistili, že všetky zúčastnené skupiny respondentov by prijali vyšší úväzok asistenta a súčasne aj vyjasnenie uplatnenia a kompetencií. Vyšší úväzok by mal byť využitý na spoločnú prípravu s učiteľom (nepriamu pedagogickú činnosť), sprevádzanie žiakov so zdravotným postihnutím na mimoškolské aktivity (krúžky v škole, ŠKD), facilitáciu žiakov so sociálnym znevýhodnením (posilnenie komunikácie medzi rodinami žiakov a školu). Asistentom chýba partnerský prístup zo strany pedagóga a učitelia by privítali jasné vymedzenie roly asistenta vo výučbe.Obe zúčastnené strany by radi získali viac priestoru pre komunikáciu o potrebách žiaka a spoločnú prípravu. Asistent môže byť požiadaný, aby sa venoval aj iným žiakom, alebo dohliadal na plynulý chod vyučovania.

Etický kódex asistenta

Na zlepšenie a predídenie nefunkčnej spolupráce by mal pomôcť tzv. etický kódex asistenta, ktorý vychádza z Charty ľudských práv OSN a Zmluvy o právach dieťaťa. Kritické pripomienky vyjadruje na vhodnom mieste a vhodným spôsobom. Zaoberať sa treba aj konceptom sebaúčinnosti učiteľa a asistenta. Vychádza z presvedčenia jednotlivca o jeho schopnosti kontrolovať udalosti, ovplyvňovať a usmerňovať svoj život. Self-efficacy je prepojená s motiváciou (Bandura, 1997). Priama skúsenosť - zážitok úspechu zvyšuje sebaúčinnosť. Pedagogickýasistent podporuje žiakov pri plánovaní a prezentovaní hodín a pomáha im učiť sa. Môže byť v jednej triede, môže sa premiestňovať podľa potreby medzi triedami.

Prečítajte si tiež: Dôchodcovia pracujúci v Nemecku a ich dane

tags: #zdanenie #zmluva #o #spolupráci #s #asistentom